《接轨国际，让教育异彩纷呈》

    8月22日，聆听了南方科技大学教育集团第二实验学校钟文妙老师的精彩讲座——“项目式学习（PBL）设计” 。钟老师的讲座包括五部分：

1、什么是项目式学习。

2、逆向拆解案例。

3、项目式学习特征及流程。

4、项目式学习设计案例。

5、项目式学习脚手架。

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钟老师的讲座首先抛出了五个互动问题给听课老师：

1.你是否曾经为孩子学习兴趣不高感到苦恼？

2.你是否曾经为低效能的教学感到沮丧？

3.你是否曾尝试为提升教学、激发学生主动性改变教学？

4.你是否有某个瞬间，发现“平时不大爱学习”的孩子是个“天才”，而这个瞬间发生在你转变教学方式后？

5.你是否正在寻找或尝试一种新的教育学的方式？

这五个问题每一个都问到了老师们的心坎里，这些问题也正是教师现在面临的困惑，直播群里老师们刷屏的肯定回答“11111”满满的无奈与锥心之痛。

我们当前学生的课堂学习的确面临三大困境：虚假学习、机械学习、竞争性学习。作为数学教师的我时常被学生问起“学数学有什么用？”尽管每次我摆事实讲道理的回答，但是自己都明显觉察到了学生的不以为然。我被钟老师的五个问题深深吸引，迫切地想从老师接下来的讲座中获取解决方案。

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    在听课之前我对项目式学习是“闻所未闻的，钟老师告诉大家：项目式学习源于杜威提出的“从做中学”教育理念，后来逐渐发展演变为“项目学习”教学法。虽然 项目式学习起源于国外，但是国内的一些学校已经开始在尝试。它是一种动态的班级学习方法，学生主动探索真实世界的问题和挑战，习得较深的知识。项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，它提供一些关键素材构建一个环境，学生组建团队通过在此环境里解决一个开放式问题的经历来学习。

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      为了加深听课老师的理解，钟老师给大家播放了国外的项目式学习案例视频“设计一个房子给客户”，视频中的孩子们各负其责、按部就班地积极参与活动，俨然一个个“小大人”自信满满地汇报展示。钟老师还给我们展示了她的几个项目式学习：“美丽中国”、“茶文化——茶之妙”、“我们的世界杯”……兴成长计划的第七讲又是满满的干货，2019暑期的培训真的让我惊喜不断。课后，我又抽时间把钟老师的讲座回放了一遍，跃跃欲试地准备在教学实践中尝试一下项目式学习。项目式学习让我们与国际接轨，期待我们的教育异彩纷呈！

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