容错---等待花开

当学生出现错误时，教师应引导学生进行评价分析，让学生从错误中吸取经验，把错误向资源转变。过度的防错，大大缩小了学生扩展认知的范围，使学生失去了矫正失误和有新发现的快乐。

案例：多少张门票？

在教学平均数时，吴老师出示了北京五一期间自然博物馆售出门票统计图，并请同学们估计一下，这五天中平均每天售出门票多少张？学生众说纷纭：一千张，以前1100张，900张，两千张……

面对这种情况，吴老师引导学生说：请你用自己喜欢的方法验证一下。学生经过验证后，争先恐后的展示方法。

吴老师来到估计为2000的小男孩面前：请你看看同学们是怎么估计的，好吗？

之后，吴老师摸着小男孩的头说：听了同学的发言，你有什么感受？小男生不好意思的摇摇头：人家估计的都在里边，我估计到外边去了。

吴老师高兴地说，我非常佩服你！虽然你第一次估计到外边去了，但是你却学会了和同学交流意见，还能接纳别人的建议，修正自己的认识，这是多好的学习方法呀！谢谢，你让我们都学会了学习。

吴老师尊重每位学生的意见，给予他们自己的评价引导，让学生在倾听、思考、提问、评价中，学会学习、借鉴和修订自我认知。