醉美翻书声

醉美翻书声

      吃过早餐，踩着晨读的铃声进教室，每当走近教室门口，我都有一个习惯，停下片刻，一是为整理心情，调整表情，以最饱满的精神状态出现在孩子们面前，开始一天的共度时光；二是为倾听教室里的声音，或是朗朗的读书声，或是静静的翻书声，独享这一美妙的时刻。读书声已从教室里传出，晨读是一天中最畅快的时刻，不似午间的燥热，没有夜晚的空荡。校园里的簕杜鹃恣意生长，一簇簇一丛丛，直爬到教室的窗外，红艳艳，明晃晃。在这样的清晨，手不释卷，书页翻动，放声朗读，和着空气中的花瓣气息一同咀嚼，唇齿留香，与初起的朝阳一同升腾。

      走进教室，“风声雨声读书声声声入耳”情真意切。小溪淙淙、河水潺潺、大海哗啦啦，小鸟唧哩哩从文字中倾泄而出；“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨奕奇”的魔幻美景从书中走出；“一年好景君需记，最是橙黄橘绿时”激励孩子珍惜时光，珍爱朋友；《总也倒不了的老屋》人间温情在书中激荡；“长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山共叶飞”思乡的悲情扑而面来；在“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”里感受豪情万丈；在“小学终，至四书。论语者，二十篇。群弟子，记善言。孟子者，七篇止。”感受传统文化的源远流长。

      静听孩子们的读书声，我的思绪也悠远飘渺。古代文人骚客游荡在山水间洒文泼墨，那首著名的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”给人心灵澄明，胸襟开阔。《声声慢.寻寻觅觅》：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ ”靖康之变，女词人国破，家亡，夫死，伤于人事。浅斟低唱，沉郁凄婉，无法言表的怀念和孤单悲伤。 《出师表》：“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也受命以来，夙夜忧叹。”最伟大的托孤化成君臣知恩图报的惺惺相惜。《孟子》：“则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。”君子读书为修身、齐家、治国、平天下的责任担当。《满江红》：“怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮同激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。”英雄战场杀敌、精忠报国的鸿鹄之志令人动容......路见不平、肝胆相照的侠士，挥毫泼墨、红袖添香的文人，高瞻远瞩、运筹帷幄的智者相聚在孩子们稚嫩的诵读中，藏在书页翻动声中。

      在草坪上、树荫下、花架边，孩子们手捧书卷，静静阅读一直是我的梦想。现实所迫，梦想难成。但尽我所能在最短的时间上完教材，留更多的时间让孩子们自由阅读，汲取营养，丰盈生命。这个学期终于梦想成真，快速上完教材，挤出两个周的时间让学生自由阅读！

      孩子们带了平时喜爱的却没有时间阅读的书来学校，整节课，我什么也不讲，只是和他们一起徜徉在文字的海洋中。他们和威尔伯一起经历生死劫；和小王子一起驯养自己所爱；和玛丽阿姨一起冒险；和皮皮一起大闹教室；和柴斯特一起歌唱狂欢；和卡斯佩尔一起智斗大盗贼；听安徒生讲丑小鸭的故事……我偷偷地观察他们：看他们姿势，有的孩子正襟危坐，有的孩子双手托腮，有的斜趴在桌子上；书架旁，他们三三两两，席地而坐，自由又放松。那个平时最调皮的孩子，也在目不转睛地盯着书。看他们的表情，时而双眉紧促，时而眉飞色舞，时而会心一笑，时而长吁一叹，他们的精神在此时是放松的。就连平时最不喜欢学习的孩子，此时也是两眼放光，神采奕奕。他们的灵魂已和文字坦诚相对，心灵已和书中人物对话，思想已和作者碰撞，智慧已在阅读中生长。望着这些平时被作业压得喘不过气来的孩子，悲喜交加，悲的是学习丧失了它本来的面目，喜的在这样静谧的环境中，他们能尽情游弋在书中，思想在一点点地沉淀，拨动生命的琴弦。

      我喜欢这样的时光，只听到书页翻动的声音，那是和圣贤对话的智慧，是和文字相伴的音符，是和经典踏足而歌的旋律。

      余秋雨先生说：“什么是中国人？中国人不只是个地域概念。你的血液里流淌着《诗经》：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”流淌着《老子》：‘道可道，非常道；名可名，非常名。’流淌着《庄子》：‘独与天地精神相往来。’你的血液里流淌着《论语》‘学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？’你的血液里流淌着气象万千、恣肆汪洋的唐诗宋词明清小说。”阅读，不论是中国的还是世界的，不论是深刻的还是稚嫩的，都是一种力量的释放，沉醉其中，一派生机勃勃。