《认识角》教学设计

【教学内容】北师大版数学二年级下册第六单元第一课时《认识角》

【教学目标】

知识与技能：能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小：能认角和用尺子画角：知道角的大小与两边张口大小有关，与边的长短无关。

过程与方法：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

情感、态度与价值观：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

【教学重点】

让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。

【教学难点】

让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

【教具准备】

多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。

【教学过程

一、创设情境，导入新知

1、黑板上画出三角形、长方形、五角星等图案，让学生说出这些图案的名称。

2、为什么我们称第一个图形为三角形？（生答）其他图形有角吗？你能指出来吗？

3、要求学生指出三角形中的自己认为角所在的位置。（引入课题：认识角）

4、图形中的角太多，谁能擦掉多余的角，给每个图形只留下一个角。（通过学生的找角和擦角，让学生初步明白平面图形中的角和现实生活中自己头脑中的角是不一样的。)

5、观察黑板上留下来的三个角，你有什么发现？（让学生用自己的语言描述角的特征，教师统一纠正角的各部分名称，达到良好的记忆效果。）

二、组织活动，探索新知

（一）联系实际，找角

同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？

（ニ）探索新知，指角、认角、画角、标角

1、指角。师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（注：要求学生指出自己找的是物体哪个面上的角，并一同指出角的各部分名称，要求学生一定要指出两边之间的弧线位置。）

2、出示红领巾、数学书。这些平时用的实物中有角吗？進来指一指？

3、画角。根据学生描述教师在黑板上画出不同的角，让学生判断，同时强调现阶段所学的角的具体所指。

4、标角。我们要如何区分我们所画的角？

A、请学生同桌商量，知名汇报。

B、统一认识用数字表示。

C、出示三角形和其它平面图形，指导学生标角、读角。

(三）探究延伸，折角、做角、折角。

1、（出示一张圆形纸）同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？

2．指一组学生将折的角贴在黑板上

3、还有不同折法的也过来贴上（有不同折法的贴出），对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。

4、说一说折的角的各部分名称，

5、刚才我们通过自己的观察，初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们动手来做一个角。学生选择村料自己做一个角，然后交流

三、拓展适钟：体会角的大小。

1、演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了？怎么会变大的？（板书：张开）这个角怎么样，怎么又会变小的？

2、小结：角的大小就是两边张开的大小

3、改变角的大小。你能把自己做的角变大变小吗？

学生上台展示，教师结合讲评。出示圆形纸折的直角，能做一个比这个角小一些的角吗？那么小的角应该怎么折呢？

4、比较角的大小

（1）观察法。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师小的角，找两个小朋友的角和老师的角比。（学生回答）

2）重叠法。①引导学生观察刚才两个小朋友的角，谁的大一些？②学生想办法比较，指名上台演示。得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。③巩固重叠法。同桌两个角，比一比。

（3）体会角的大小与边长无关

教师拿出活动角，引导学生做出比老师大的角。

把角的边缩短，思考：这样的角小了吗？

学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。

4．课件出示：角的大小与什么有关与什么无关？

小组讨论，代表汇报

课堂小结：同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。