从赋能走向提升核心素养

——2021年姜堰区小学英语教师全员培训活动感想

      本次全员培训采用“同课异构+专家讲座”的形式，理论知识引领结合具体课例，让我们对小学英语单元复习课有了更加深刻的理解与思考。

      城东小学邓国卿老师的这节课，构思巧妙，通过主题情境的设置，将本单元复习的所有版块进行了有机串联。在复习story time和cartoon time的同时，引导学生如何制定计划，并提炼出Plans should be well-formed. Plans should be in order. Plans should be reasonable. 三个要点。复习cartoon time后，抓住Bobby要去的三个国家，引导学生给Bobby提些建议，在这些国家还可以去哪些地方、做些什么等，将culture time在学生的自主表达中自然地复习了。在复习sound time时，抓住配图中小男孩这一衔接点，将情境进行了延伸，引导孩子们了解Roy的暑假计划，让学生们在情境中复习并运用了Will ...? Yes, I will./No, I won’t.整节课对本单元的复习重难点抓得很准，单元主题意义得以深化。

        姜建宇校长开展了《小学英语单元复习课设计和指导》的专题讲座，理论结合实际，给予了我们专业方向上的引领。姜特重点剖析了单元复习课比赛中，她们学校的两位老师的几稿教学设计，精益求精的工作风格让人心生敬佩。让我印象最深的有两点：第一，两节课对零散的复习板块与内容都做了很好的主题串联，确定了清晰的教学主线，体现了教学设计的情景化，体现了关联性的学习过程。第二，与时俱进，从增知、赋能走向提升核心素养。让语言能力的训练从机械性走向交际性，注重高阶思维品质的提升，让文化意识的培养有机无痕，让学生从“学会”走向“会学”。

        张伊娜教授的讲座为我们明晰了单元复习课的方向，她指出复习课要基于单元内容，不要过度拓展，复习的面可以由本单元向过去已学的知识延伸，情感教育需要融入到活动中。在复习课的整体设计中，要关注单元主题意义，有机、有序地整合教材内容，并作适度的拓展。在教学活动的方式方面需做到三个“有”，即“有趣”、“有意义”、“有重难点”；还需做到三个“实”，即“真实”、“扎实”、“平实”。教师设计教学活动时，需要从学生的认知以及心理特点出发，避免活动成人化；设计的活动情境要真实，贴近学生的生活，才能让学生有共鸣；活动语言要聚焦，紧扣单元重难点；摒弃“花架子”，设置学生能力范围内的任务。

        在接下来的单元复习课中，我将认真研读教材，基于单元各板块内容，准确定位复习目标；注重复习活动的关联性、层次性以及语言学习的规律性，给予学生自主表达的空间与时间。探索有效的教学途径，打造更加高效的英语复习课堂，努力提升学生的核心素养。