最近，有家长跟我咨询，“为什么我家孩子读了那么多课外书，阅读理解还是不会做，写作文还是跟挤牙膏一样痛苦？”
作为一名汉语言文学专业的本科毕业生，10年+文字工作者，我来给大家分享几本适合中小学生的好书。
最实用有效的能帮助孩子提高阅读理解和写作能力的，莫过于“中国汉语大师”叶圣陶老先生写的这几本书了——《给孩子的写作课》、《七十二堂写作课》、《好读书而求甚解》《落花水面皆文章》、《跟着大师学写作》。
叶老的书籍严谨又实用，合影时忘记放《好读书而求甚解》了
️学会正确读书：《好读书而求甚解》
推荐语：
无论是要应对作文考试的学生，还是以文字谋生的撰稿人，或者只是普通的文学爱好者，都能从本书中收益。
孩子从头到尾读完了一本书，让他复述故事情节，却讲得乱七八糟；孩子花了很多功夫背好词好句好段，却不懂在作文上如何运用；孩子花了很多时间去研读材料，却还是在阅读理解上频频丢分；孩子在写作文的过程中，常常出现词不达意的现象……
如果你的孩子存在以上问题，我建议你带孩子读一读这本《好读书而求甚解》。这本书里不仅有认真严谨的读书态度，详细具体的阅读步骤，还有许多实用有效的阅读方法，能帮助孩子从根本上解决开卷无益、过目就忘、理解有误等难题。
✏问题1：对于孩子来说，课外书读得越多越好吗？
不一定。在保持读书质量的同时兼顾数量，当然是越多越好；若是仅仅追求数量，那纯粹是在荒废青春。
叶老说，不要盲从“开卷有益”的成语，也不要相信“为读书而读书”的迂谈。要使书为你自己用，不要让你自己去做书的奴隶。拣选那正确的，当前合用的书来读，那才“开卷有益”。
✏问题2：课外书怎么选，怎么读，才能达到最佳吸收效果？
课外读物大致可分为四类：①各种科目的参考书；②修养方面的书；③供欣赏的书；④临时需要的书。
读第①类和第④类读物，目的只求理解。读过之后，能通体理解书中的内容就可以。阅读第②类和第③类读物，可就不一样了。读第②类书，目的在于修身养性，是要亲身实践的。读第③类书，目的在于跟着作者的眼光去观察社会，体会人生。所以读这两类书，不但要理解书中的内容，还要对作者有充分的认识。
举个例子。阅读一位伟人的言行录，要同时考求他生活的历史时代，他一生的重要事迹；阅读一位作家的文学作品，要同时了解他对生活的态度，他创作的时代背景。这样一番操作下来，就会比仅仅读他的一两本书有益得多。
✏问题3：有哪些好用的阅读方法或习惯可供参考？
第一，拿到一本课外书，一定要先看序文或作者、编者的前言。序文的性质常常是全书的提要或批评，先看一遍，可以对全书有个概括的印象或衡量的标准。接着，再根据书本厚度制定阅读计划，方便自己按期完成。
第二，无论什么书，都不能让眼光像跑马似的溜过就算，一定要集中心思，把注意力全部放在书上。一篇好作品，只读一遍未必能理解得透。要理解得透，必须多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不轻轻放过。读过一遍，再读第二第三遍，自己提出些问题来自己解答。
第三，遇到不懂的字句，积极查阅工具书。工具书是不开口的顾问，会回答你的各种疑难；工具书又是包罗万象的博物馆，能让你查考各种想知道的事物。
第四，一口气直往下读，不如每读一段，稍稍停一停，回过头去想一想这一段主要说了些什么。一口气往下读就像囫囵吞枣，往往不能很好消化和吸收；停下来想一想，就像充分咀嚼，才能辨出本真的滋味来。
第五，勤做读书笔记。不管想到了什么，随时提起笔把它记下来，这就是读书笔记。想的时候往往比较杂乱、浮泛；写下来就非有条有理不可了。所以，写读书笔记是督促自己认真阅读的一个好办法。
第六，结合户外活动，加深阅读理解和记忆。书本仅仅是理论知识，想要加深孩子的阅读记忆，还可以带孩子们去看动植矿物标本，做理化实验，参观动物园、植物园、博物馆、科技馆等等，参加工艺实习、植物栽培、动物饲养、出外旅行等活动。
第七，将语言文字与生活经验相联系。在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力。
以夏丏尊的这段话为例：
在语感锐敏的人的心里，“赤”不但解作红色，“夜”不但解作昼的反面吧。“田园”不但解作种菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。见了“新绿”二字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的旨趣，见了“落叶”二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味吧。
️改变写作思路：《给孩子的写作课》、《落花水面皆文章》
推荐语：
从文章结构到行文逻辑，从拓宽眼界到呈现思想，无论是命题作文还是自主写作，这本书能帮助孩子克服从理解到运用的每个写作难题。
孩子写作文无从着手，找不到合适的素材来写；不懂如何组织一篇作文的开头、中间和结尾；不会修改，不知道如何才能让平平无奇的文章变得灵动出彩……
如果你的孩子存在这方面的困惑，那么一定要读一读《给孩子的写作课》或《落花水面皆文章》。因为这两本书的内容重合度高达90%，所以不建议大家重复购买，择其一即可。相较而言，《落花水面皆文章》的字体和行间距更大，小孩子读起来更轻松；《给孩子的写作课》字体偏小，更适合高年级孩子自主阅读。
✏问题1：作文是怎么一回事？写哪些内容比较好？
写文章跟说话是一回事。用嘴说话叫作说话，用笔说话叫作写文章。
叶老说，作文不是把经验范围以外的事物勉强拉到笔底下来，也不是把一些很好听、很漂亮的花言巧语写在纸上，而是根据生活经验，写出诚实的、自己的话。
昨天刚好看到一位家长发的朋友圈：对感同身受的内容，孩子写得更快更好更流畅
所见要真，所闻要切，所感要深，所思要透。达到这些要求，是整个生活里的事，不是执笔学习写作时候的事，然而是写好文章的真正根源。
✏问题2：平时做哪些练习，可以有效提升写作水平？
其一，想清楚，然后写。
为什么要写，该怎样写，哪些必要写，哪些用不着写，哪些写在前，哪些写在后，是不是还有什么缺漏，从读者方面想是不是够明白了……当这些问题都有了确切的解答，就算想清楚了。
其二，养成精密观察跟仔细认识的习惯。
只有看得真切，听得明白，摸得仔细，嗅得认真，孩子们才能在写作文的过程中做到精准无误的还原和描述。
其三，养成推理、判断都有条有理的习惯。
说明文、议论文最讲究逻辑结构，平日里养成了凡事推理的习惯，写作文时就能应用自如。
其四，养成正确的语言习惯。
要写出通顺流畅的文章，最重要的是锻炼语言习惯。
可以这样要求自己：
无论何时不说一句不完整的话，说一句话一定要表达出一个意思，使别人听了能够明白。
无论何时不把一个不太了解的词硬用在句子里，也不把一个不恰当的词强凑在句子里。
无论何时不乱用一个连词，不多用或少用一个助词。说一句话，一定要在应当“然而”的地方才“然而”，应当“那么”的地方才“那么”，需要“吗”的地方不缺少“吗”，不需要“了”的地方不无谓地“了”。
锻炼语言习惯一定要有恒心，随时随地当一件事认真做，就像矫正坐立的姿势一样，要随时随地坐得正、立得正，才可以养成坐得正、立得正的习惯。
这样的锻炼看起来很浅近、很可笑，实际上是最基本的，最必不可少的。家长对于孩子，老师对于学生，都应该这样教他们，督促他们。
其五，临摹与写生。
学写作文和学画画很类似，也有临摹与写生之说。
熟读若干范文，然后动手试作，这是临摹。在准备动手的时候，翻看一些范文做参考，也是临摹。
不管读过什么文章，直接写出自己的所见所闻，所感所思，这是写生。
在叶老看来，学写作文从临摹的办法入手，很容易跟一个人的整体生活脱离，在观念和实践上都变成了为了写作而学习写作。而写生以自己的所见所闻所感所思为根据，学得好，更容易达到挥洒自如的境界。
在练习的阶段，偶尔临摹几回没有关系，但最好是写生为主，临摹为辅。
✏问题3：怎么修改文章，可以化平凡为神奇？
其一，文章要精简、凝练。
”字删而意缺，则短乏而非核；辞敷而言重，则芜秽而非瞻。“
这是刘勰写在《文心雕龙·熔裁》里的一句话，意在告诉我们：字句删掉了，却让意思残缺了，是短缺，不是精炼；词句扩充了，但却使得语句重复，是繁杂，不是丰富。
也就是说，写作文要讲究经济：
把紧要的话都写进去，此外再没有一句啰唆的话。正像善于用钱的人一样，不该省钱的地方绝不妄省一个钱，不该费钱的地方绝不枉费一个钱，这才够得上称为经济。 叙述一件事情，得注意详略。对于事情的经过不做同等分量的叙述，必须叫人家详细明白的部分不惜费许多笔墨，不必叫人家详细明白的部分就一笔带过。
其二，恰当运用修辞。
要使文章显得鲜活生动，那一定少不了修辞手法的使用。
修辞的功用是，一句话不只是写下来就算，还要成为表达这意思的最适合的一句话。
如是指像，要使它最妙肖；意在刺激，则使它具有最强的刺激力；意在描摹，则使它含着最好的生动态；……要达到这些目的，往往需要改变平常的说法，换用一种变格的说法。
其三，开口朗读。
要检查出作文什么地方可以节约，应该节约，是不是整篇通顺流畅，最便利的方法是用嘴读。
不要把它当文章念，要把它当话说，看说下去有没有不上口的地方，有没有违反现代语言规律的地方。如果它不是写在纸面的文章，是你口头说的话，是不是也那样说。
其四，少用长句，多用短句。
尽量少用长句。凡是能够分为几句，而不损害意思和情态的长句尽量分。
️认清文章形式：《七十二堂写作课》
推荐语：
夏丏尊和叶圣陶合著的一部侧重文章形式的书籍。一共72讲，几乎涵盖了所有的文章及文学体裁，记叙、说明、议论、应用、诗歌、小说、戏剧、散文，每一类别都有清晰精准又浅显易懂的简洁和指导，是学习写作，提高写作技能不可不读的好书。
生活中积累的写作素材很多，但是写作文的时候分不清哪些该用，哪些不该用；第一人称、第二人称、第三人称分别适用于什么场景；怎样抓住人物的主要特征进行细腻描写……
如果你的孩子分不清各种文体，在写作时存在上述问题，那么可以买一本《七十二堂写作课》来好好读一读，定能豁然开朗，受益匪浅。
文章最基本的分类有两大种，一种是作者自己不说话的文章；一种是作者自己说话的文章。前者叫记叙文，后者叫论说文。
记叙文的目的是把事物的形状或变化写出来传给大家看，叫大家看了文章，犹如亲身体验到的一样。作者用不着表示意见，只需以旁观者的身份，把事物的形状或变化的情形说明白就可以。
论说文是作者对于事物的评论或对事理的说明，目的在于让大家信服、理解。作者在报告事物的情形以外，还要附带述说自己的意见。
再细分些，把”记“、”叙“、”论“、”说“都分开，可分为四大类：
记叙文——记事物的形状、光景。（静态）
叙述文——叙事物的变化经过。（动态）
说明文——说明事物和事理。
议论文——评论事物，发表主张。
通常来说，一篇普通的作文会包含两种以上的性质，或者记叙之外兼有叙述、说明，或者叙述之外，兼有记述、议论的成分。
✏问题1：如何抓住事物或人物的特点进行描写？
先说写事物。
首先，要根据统属关系来写，先整体，再顺次各个部位。比如，我们写一所房子，要先写房子的名称、方位、形状，然后再顺次写客厅、卧室、厨房的布置。写植物，要先写植物的名称和大概模样，高多少，像什么，再写它的干、枝、叶、花、果实等。
其次，抓住特点来写。有特点的详细说，没特色的一笔带过。还是以房子为例。如果这是一个学者的房子，那么书房就要详细展开说，厨房客厅可略写。
再次，选定自己的观点。写作文前，要想好是始终立足一个点去看待周围的风景，还是移步换景，在流动中看风景。观点不同，描写景物的方位、物象的形态和光线的明暗都会有所区别。
最后，捉住自己的印象。调动自己的感觉器官，记录下视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感觉。比如”月光如流水一般，静静地泻在一片叶子和花上“，这是视觉；”轻轻地推门进去，什么声息也没有“，这是听觉；”这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界“，这是意识。
再说写人物。
人物描写分为外面和内面两部分。外面描写指可见的一切，包括状貌、服装、表情、动作、言语、行为、事业等；内面描写指不可见的心理状态。
写人物不需要面面俱到，只挑印象最深的来写就可以。通常来说，状貌凸显人物的样貌特点；服装体现人物的风度；特定情况下，人物的表情、动作、语言凸显人物的品格；在一段或全部生活中，一些行为和事业可以代表人的生平。
能抓住这些特征来写，人物就显得鲜活、立体、生动了！
✏问题2：第一、第二、第三人称分别适用于哪些场景？
第一人称的文章就像独白，立脚点便于写自己，通常出现在自传体和日记中。
第二人称的文章就像对话，应用范围比较窄，通常用于书信、祭文、祝词中。
第三人称的文章最自由，既可以以客观的态度去表述作者的直接经验，也可以采用全知的视角去叙述事件或人物，常应用于小说、历史和传记中。
明白了三者的区分，在文章中应用时就不容易出差错了。
️阅读名家经典：《跟着大师学写作》
推荐语：
集结了叶圣陶、冰心、汪曾祺、巴金、张天翼、季羡林6位现当代文学大师的经典作品，涵盖了写人、记事、写景、状物、议论、书信、想象、抒情等8种常见作文类型，引导孩子到大师的文学精神世界去遨游。既是中小学生的优质阅读素材，也是帮助提高写作水平的重要范本。
很多家长都喜欢给孩子买世界名著，名家经典，总觉得经典的作品永不过时，奈何书买过来了，孩子一眼都不愿意瞧；也有些家长喜欢买所谓的好词好句好段，让孩子去死记硬背，孩子虽记住了内容，却不懂得如何应用……
如果你在给孩子选书、买书有这方面的困扰，可以试试这套《跟着大师学写作》。
这套书里既有文学大师们生机勃勃的快乐童年，也有充满磨难、挫折的成长故事，整体内容比较契合孩子的阅读口味。同时，考虑到读者对象是孩子，这套书个别字词的用法按照现代汉语规范进行了修改，降低了孩子读经典的门槛，又最大限度地保留了原作者及其原作风貌，可谓两全其美。
另一个值得称赞的是，这套书中的好词好句好段都会用红色波浪线划出来，让孩子不得不注意好词好句好段的日常积累。同时，每篇作品后面都有详细的写作鉴赏，揭秘文学大师的写作套路，一步一步引导孩子从阅读向写作迁移。
淳朴天真的文字，历久弥新的讲述，集读经典与学写作于一体，这套书对于孩子来说真的非常友好。
想要帮助孩子提高阅读质量，提升写作能力，一朝一夕是做不到的。但是，是有迹可循的。
具体可以参考叶圣陶老先生的这段话：
读书忌死读，死读钻牛角；
矻矻复孜孜，书我不相属。
活读运心智，不为书奴仆；
泥沙悉淘汰，所取唯珠玉；
其精既在我，化为血与肉。
善读未写书，不守图书馆；
天地阅览室，万物皆书卷。