读《基础教育教学课题研究十八问（案例篇）》有感

书目：《基础教育教学课题研究十八问（案例篇）》

内容：第四章 中期

        第二节 案例评析

页码：p158-p 192

主编：杨伟东

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          此书第11天

时间：2020年2月10日

            内容：

            第四章 中期

            第二节 案例评析

第四章：中期

第二节 案例评析

案例15:

        该课题2015年9月立项，2012年9月结题。这份中期报告检查活动形式完备，要素齐全。主要突出表现在三个方面，一检查筹备充分。依规确定检查形式，精心选择评议专家，充分做好汇报准备。

      二检查议程有序。第一，会议主持人介绍出席会议的人员，包括与会的领导评议专家参与人员等。第二，课题主持人课题研究情况进行了详细的汇报。第三，专家评议针对性强。课题主持人介绍完课题研究情况后，请专家及与会人员评议征求课题后期实验研究的相关意见和建议，对前期研究进展情况，专家们分别从有效性和实用性予以充分的肯定，然后提出要明确不同层面评价标准，丰富颗粒形式等建议。

      三中期总结到位。第一，针的研究中存在的问题，课题组制定了相应的解决计划，扩充资料库、细化分工、提高多媒体使用和制作能力等。第二，结合专家评议意见，课题组将制订细化课例制作评价标准，进一步丰富课例设计的形式。

案例16

      专家组的组成及评议是该课题的一个亮点。评议专家水平较高，作为一个中小学教育教学研究课题，邀请大学教授担任评议专家一般是很难做到的，而该课题一次就请了两位，更是难得，这是与开封市金明幼儿园平时对教育，科研和教师研修中是分不开的。据课题组介绍，他们学校近年来一直亲情，这两位教授定期来指导教学工作，开办教育讲座，该课题从立项筹备就开始请两位教授进行学术指导周期检查活动也是在他们来学校讲课期间召开的。

        专家组结构合理。这些专家技能为课题研究提供学科需要的专业指导，又能提供教育科研管理和实施技术支撑，更能帮助课题研究提升理论高度。

      专家评议真实而有价值，真正的专家必然是严谨而认真的，他们分别从研究价值研究过程评价方式教师行为拓展与推广五个方面，实实在在地指出了研究中存在的视角偏离评价方式单一研究周期短研究室也需要拓展等问题，提出了中肯的建议。皮效果明显，评议专家的建议，促进了课题组对下一步研究的调整作了一些重要变更。如增加研究方法调整观察视角丰富研究手段拓展研究视野形成研究体系等。

案例17

        该课题中期报告书，内容填写完备，要点齐全。

        一文前基本信息准确。

        二检查活动简况清楚。检查活动简况清楚地记录了中期检查会议的时间、地点、评议专家的身份和研究专长、参与人员等信息，并简要记录了活动的流程。

        三中期报告要点齐全。包括研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在的问题，下一步计划、可以预计成果、主要阶段性成果及影响、专家评估要点、重要变更、主持人所在单位教科研管理部门意见。特别是这一点。值得特别注意，在省市县各级课题递交了终结报告书上，都存在着这一栏空着，只是加盖一个单位公章的情况，这是不符合要求的。

                  悠于不语斋

                  2020年2月10日