2019-04-09

诵读意象，“看见”意境；

联结拓展，  感受诗情！

        ——  听彭才华老师《清平乐.村居》

课堂流程:

        一、谈诗词印象

        二、读顺诗词

        试读；指导读关键词；抓韵脚读；齐读。

        三、诵读意象，感受画面

        1、找出诗中意象，感受和谐、幸福、安宁。

        2、联结生活，打开意象记忆（父母相媚好、自己戏‘溪’经历）。

        3、闭目“看”画面（师配乐描绘画面，生闭目静“看”，随乐齐读）。

        三、以意象“溪”为入口，“见”意境。

      1、列举历代诗人笔下的“溪”。师绘其画面（一致相同:祥和、安宁）。

      2、用“屋前、山中、地上”分别替换《清平乐村居》中的三个“溪”字，说感受。

        3、再次用“河上、河东、河头”分别替换三个“溪”字，说感受。

      （只有‘溪’字才无法掩饰祥和、安宁、自由，无法掩饰辛弃疾心中的快乐、幸福感受。）

        四、比较拓展，感受诗情

        1、出示《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》，能从词中感觉到辛弃疾的这首词与什么有关？（战争）

        2、出示辛弃疾的生平经历，悟其爱国情怀，知其理想追求。

      3、沙场点兵、怀揣天下事的辛弃疾提笔写下了“村居”安放了怎样的心意？

（核心意义的发现:‘溪’在则家宁，家宁则国安！）

      播放音乐《国家》，在家国情怀中结束本节课学习。

课堂印象

      1、课堂教学层层推进。

      2、有书本打通到紧密的课外，对课内的理解更主动，更真实，更合理，因为这是学生在联结、比较中自己得出的感悟；对主题的理解也更深刻，更浅出。

        3、古诗教学贵在诵读与“见”，“见到”诗词的意境，感受到诗词的魅力召唤。

名师印象

        1、教师丰厚的底蕴，才有大气、开放、从容、充分的课堂活动。

        2、站在学生需要的角度推进课堂，才能“启”而即“发”，“点”而即“通”！

      “捧”着“才华”让课堂开花！

          ——听彭才华老师有感