探索路上美丽的风景――读《静静的革命》有感

        每个教室里都有一道亮丽的风景，我也愿在我的教室里，来一场静悄悄的革命，探索语文路上美丽的风景。这是我阅读《静悄悄的革命》一书最深刻的体会，因为只有课堂改变，一切才会变得美好。

        定下心来轻轻翻阅,佐藤学教授极其深刻地提出:静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来，是支持每个孩子的多元化个性的革命,是促进教师的自主性和创造性的革命‚这场革命要求根本性的结构性的变化。我想它就决非是一场一蹴而就的革命。在书中佐藤学教授用朴实的文字叙述了许多观点和教育案例,让人感到耳目一新,发人深省,颇有启示。它使我知道了:一个真正研究教育的人，是不怕麻烦的，佐藤学先生，走进了那么多课堂，进行观摩，比较，分析，总结出经验理论，供我们学习。有了这样的例子做参考，明白了利弊，知道了如何教学，我们还有理由不珍惜自己的课堂呢？

          一、改革的课堂要快乐

        现代教育家斯宾塞说:“教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣”。语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，对学生的举动给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环，会产生教师所期望的效果。作为一名教师，如果我们人人做到和蔼可亲，平易近人，与孩子建立融洽的师生平等协作关系，这样有助于创造一种简单和谐的氛围，使学生树立自信心和主动性。这样的课堂，学生一定满意，就是“快乐的课堂”。”那就要：书声朗朗、议论纷纷、情意浓浓。这样的课堂才能做到像佐藤学先生说的那样:让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都能得到关注的学习。只有这样的课堂，才能领略别样的风采。

          二、改革的课堂要认真倾听

        纵观名师的课堂，精彩之处大都是课堂的发言，都无不来课堂的生成，自于来自于师生间的侧耳倾听。师生间、生生间的相互倾听，才能有效开展教学活动。反思在我们的平常课堂中，学生发言热烈，一个问题出来，学生展开思索、讨论，然后争先恐后地回答，在反馈的过程中，有一部分孩子的脑子里装着自己的见解，而没有用心倾听同学的回答，这样的学习，就显得片面、欠主动。课堂中的热烈发言固然重要，但倾听是前提。其实，我的课堂中也存在着同样的问题，班级孩子们研究问题或是讨论问题看似异常激烈，而实际上学生学习的资料杂乱、学习的质量低下，教育被表面化，陷入了浅薄与贫乏，收不到最佳效果。这本书中提出学生要学会相互倾听，我想我们的教师更要学会倾听，不但要会倾听学生的发言资料，更要会倾听学生的情绪与想法，与学生产生共鸣，作孩子的最佳听众。对于学生的错误回答，做到不轻易下结论，以免挫伤他们的学习用心性，要用委婉的语气，因势利导的开导与纠正。同时，让每个孩子也学会倾听他人的看法与结论，这样使每个孩子都能打开心扉，让他们的差异得到关注，正如“木桶原理”中的那块最短的木板，使较差的学生也能得到发展与提高。这也正如佐藤学先生倡导的课堂，告诉我们教师:不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情，想法，与他们心心相印。应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室。

      读到这些语句，脑海里总会出现这样的画面：班上，孩子们几人一组，身体放松、气氛简单、毫无顾及地把自己或深或浅、或对或错的想法表达出来，而其他同学倾耳静听后自然地加以讨论、决定。因此我们要关爱学生，与每一个学生在同一视线上相互交换目光，相互交流，进行心灵的沟通，实现等距、等高、等爱，让学生感受到被关爱的温暖与在意。“学会蹲下来与孩子说话”;“学会与学生交朋友”;“学会赞赏你的学生”;“学会向他们请教”等等，我想这些都是一个教师成功教学的法宝。

          三、改革的课堂要教师转变观念

        新教材将大量增加古诗文和增加课外阅读。中、高考语文未来会难在:1.考卷文字的增加；2.范围变得更广，不在局限于语文；3.古诗文、文言文占语文总分数的30%。语文课程总目标:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这旻语文阅读教学方向，语文课要“言”、“意”、“法”兼得。叶圣陶说：教材无非是个例子。作为教师必须通过这个例子来使学生达到举一反三的本领。课堂教学要创新，不仅要培养学生能力，还要进行德育渗透。诚如德国教育家斯普朗格说：如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识，那么培养出来的人有悟性却没有灵魂，有知识，却没有精神，有活动，却没有道德与欲望。

      四、改革的课堂要让学生在阅读中学会写作。

      写作能力是语文素养的综合体现。指向写作的阅读才是作为专业的语文学习者的阅读本质所在。指向写作的阅读教学意在引导学生在阅读的过程中，不仅关注文本的内容，而且关注文本的构成形式，探究文章是如何写的，进而培养学生善于从写作的角度去阅读，促使学生写作意识得以形成和提高，其价值是不言而喻的，指向写作的阅读课带给我们一种新的教学思考。我想指向写作的阅读课，首先是阅读，其次是指向写作，指向写作，必须通过阅读。指向写作的阅读课，不仅要让学生关注文章写什么，而且还要学生关注文章怎么写。歌德说：内容人人看得见，涵义只有有心人才能得知，而形式对于大多数人是一个秘密。我想指向写作的阅读教学需要我们潜心研究，反复实践探索，反思改进，做个教学的有心人。

        五、改革的课堂要培养学生阅读习惯和能力

      语文教学的终极目标就是要提高学生的语文素养。但是要想提高学生的语文素养,不是一朝一夕的事情,需要我们语文老师在平时的教育教学过程中,持之以恒地去培养学生听、说、读、写、思等方面的能力。语文课程标准提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 少年时期是人生中最宝贵的时期,老师应该培养学生爱阅读的习惯,采取多种方式刺激学生乐读、善读、愿读的兴趣;采取多种活动鼓励学生保持阅读的好习惯并成为他们的生活习惯。

      语文教学的路是一条漫长而幸福的路。愿我们在这条路上，不断地反思，不断地实践，不断地探索，改革我们的课堂，让教室成为亮的风景线，付出终有回报。这样我们一定会看到语文核心素养在我们的深堂落地生根，我坚信这努力实践探索的道路也必将繁花似锦，幸福相随，一定会领略别样的风景！