教学细节中体现教学理念

今天来到了双桥中心小学，这也是一所农村中心小学。辖区面积较大，有一个教学高小点，还有六七个教学点。村里教学点上只有一、二年级，三年级以后学生全部集中到了高小点。学生需要住宿，家长接送学生感到不方便，学生流失比较严重。因为地理位置特殊，大多数地区都在316国道沿线，一部分地区与老河口只有一桥之隔。学生家长认为在教学点里，老师和学生都少，没有学习氛围，况且条件也有限，大多数教师都是包班，而且到了三年级的时候，又要转校到高小点，所以学生从一年级时就开始流失。有一部分学生到了老河口，还有一部分学生到了冷集镇小。尤其是今年，冷集镇小的校车已经开到了汉江桥头，国道沿线的一部分学生就转到了冷集镇小去上学了，学生流失更加严重，下面的各个教学点已经难以维持。

学校校长当然不愿意了，建议中心学校要加强管理，划片招生，就近入学。但中心学校要站在全局的利益上考虑，镇小要保证规模，况且学生有追求优质教育资源的权利，谁也无法阻拦。这就是时代发展带给教育的新问题，我们的教育管理者的思维也不能一成不变，也要与时俱进。我们要站在教育发展新高度上，根据时代的发展，谋求我们学校的发展。教学点必定会成为一段历史，学生数的逐步减少，我们就要考虑合理规划学校布局，向内挖潜，提升学校教学质量，提高学校知名度。改善食堂饭菜质量，改善住宿环境。同时积极主动与校车公司联系，开通校车。多站在家长的角度上，更好的服务学生，想办法尽可能留住学生，让学生乐于在这所学校上学。

张老师上课中

今天听了张老师一节课，五年级Unit 2  My week    A  Let's learn    这节课的重点内容是，学习一周七天，星期一到星期日和周末共八个单词。重点句型What do you have on……？  I have…… on……？一周七天的英语单词对学生来说学习比较难。

学校的两名英语教师都是专职教师，并且都比较年轻，教学基本功较好。张老师这节课的教学环节设计科学合理，在呈现新单词时注重了语音渗透，同时做到了音形义结合。能够利用思维导图的形式进行板书，板书清晰明了，有助于教学。

课后，照例还是先让张老师进行了说课。说下这节课的教学目标，教学重难点，教学设计思路和流程，以及课后感觉做的好的方面，教后有什么困惑。最后与两位老师在一起对本节课进行了集体研讨。意见和建议如下:

一、教师操练形式比较单一，大多数是教师教读，学生背记。我们教师应该采取形式多样的操练形式，如师生对话，男女生对话，组与组之间对话，One by one，手持卡片形式，开火车形式等等。教师还可以自己制作一些简单实用的教具，来帮助学生操练。如这节课中，教师都可以制作一个词卡，卡片左边写上星期两个字，后面用粘贴纸写上1234567，我们就可以随时翻出一张卡片，让学生用英语说出。

二、在复习过程要简洁明了，最好不要出示学习目标这个环节，这个过程就是对学生已有知识的唤醒过程，拓展学生的词汇量，为后面开展活动打下铺垫。如这节课中，我们就可以复习一下前面学过的各个学科的英语单词，为后面的句型操练做准备。

三、教学要循序渐进，根据学生的认知特点，由浅入深，逐步推进。我们要让学生会认读这几个单词即可，而不必要一直在拼读上下功夫。因为拼读就是书写，这就到了写的环节，无疑就拔高了学生学习的难度。

四、要善于引导学生，可以在呈现完这七个单词后，让学生再观察这几个单词的特征。适当注意学生知识的拓展。如周末相对应的是工作日，一周的第一天是星期日，星期的缩写形式，在星期几要用介词on等等。

五、教师要对教学流程了然于心，在课堂中，教师要能够深入学生，与学生互动。在这里我给她讲了一个故事，就是我们在平常听讲座时，第一种情况是，如果做讲座的老师一直坐在前面讲，而不离开讲台，我们坐在下面听。第二种情况就是，做讲座的老师在教室里不断走动，在讲课的过程中，还时不时的提一个问题，让下面听讲座的老师来回答。两种讲课方式，效果就截然不同。第一种效果明显不好，老师们都有可能在下面玩手机，或者做其他的事情。因为上面的老师没有注意到他，听课也没有压力，况且人的注意集中的时间是有限的。而第二种效果就好多了，教师听讲的压力明显增大，这样就逼迫听讲座的要跟着做讲座的思路走，你就不可能在下面玩手机，老师盯着你，面儿上挂不住。而且随时都有可能被老师喊着回答问题，答不出倒是没有什么，但是人总还是有点自尊的。第二种方式就是互动式教学方式，我们教师在上课时，要尽可能的采取这种互动式教学，积极引导学生参与课堂活动。

六、在呈现新单词时，教师要引导学生根据拼读规则，教师不要把单词直接读出来，而是让学生尝试拼读。如果读错了，教师可以纠正。如果学生读对了，他就有一种成就感，感觉自己会拼读单词了，以后再预习新单词时，就可以使用这种方法了。这样做，我们就让学生体验到了了成就感，同时也增强了学生的自信心。这就是我们平常所说的一些朴素的教育理念，其实这些教育理念都深藏在我们平时的教学细节中，这就要求我们教师要善加利用。

感觉今天说了太多，每次课后与老师们在一起研讨，我也就是站在一位教师的角度，用研讨的视角，如果让我自己上这节课，如何上才能使课堂更有效。也不知能否帮助到教师？他们到底能够悟到多少？这样做，对于教师是不是有些苛刻？以后是不是还要多总结一下教师的优点，提升教师的自信心，增强教师的幸福指数？我真的有些困惑了？