重新定义～教学工作新常态

如沐春风，融化坚冰！

教学的重新定义，为了促进学员改变而教学。学员的改变首先是大脑发生积极的改变也就是发生有价值的神经元关联，如达到共鸣、关联、重构之乐三重境界。那犹如天籁之音的三重境界如何达到？在一定意义上大脑为一个巨大的能量体，所谓改变就是找到学员能量的运用模式，教师施以“援手”影响其旧的运用模式，正如三驾马车所示：认知、情感、行为是人能量运用的三种力量且三者的能量达到1:3:3的对比，他们构成一个整体，同时又单独成为一个一个个体，所以他们为了捍卫自己的利益每时每刻上演三国杀，凭借他们三者之一任何单一的力量均无法达到改变，只有发生情感与认知、行为与认知或当三者自洽三种组合模式时真正的改变才会发生。由此，在教学设计中无论是整个项目设计，还是具体到每个教学单元，均需打通三种模式，或者简单说从感性体验到理性思考，套用工具可以为库伯学习圈（具体体验～反思观察～抽象概括～主动应用）。

自古分久必合、合久必分的历史演进，作为一个具有生命力的能量体，三驾马车在重复的分合的演进中不断壮大，这个过程就是我们成长的过程，这个成长的拐点是认知的升级，从而带动行动与情感的联动。成长的过程是主动还是被动，就要看我们折腾的程度。建构主义课堂时刻发生教师三驾马车与学员三驾马车，学员三驾马车与其他同学三驾马车的互相影响与自洽，在这个过程中老师与学员获得收获。这个过程，我们时刻运用复盘，复盘让我们能够从一段经历（如情感等）直抵认知，从而每次复盘出有价值的内容都是带动一次认知升级，带动三驾马车不断前进。