初遇“教师阅读地图”——读《教师阅读地图》有感

    开学第一天，早上一阵忙乱，下午才静下心来打开这本新书——《教师阅读地图》。这本书的作者是魏智源。很早就知道这本书，因为它是新教育实验教师专业阅读项目用书；也有很多名人推荐过它，再加上这个比较有趣的名字—“教师阅读地图”，更增加了我阅读的好奇。

    我看书有个习惯，不知是好还是坏，喜欢从封面看起来，封底，封二、三都不错过。内容简介告诉我，这是一本对教师的专业发展有极大帮助的书。它有四大亮点：一、教师要读什么书?本书介绍“根本书籍”、学科知识重点图书、专业知识重点图书、人类基本知识重点图书，提供了近200本参考书。二、怎样读书?根据专业发展过程分时期阅读、阶梯性阅读、知性阅读。举例说明如何阅读一章节，如何阅读一本书。三、优秀图书和优秀电影的评介。四、阅读误区，阅读失衡举例。单从介绍中就可以看出这是本可看性比较强的书籍。我一直觉得自己的阅读太泛化，没有系统，不够深入，杂乱无序，最主要的是缺少根本性书籍的引领。所以特别开心遇到此书，也特别期待能从书中解决自己的阅读问题。

    在新教育教师专业发展项目看来，专业阅读是一场真诚而又深入的恋爱。新教育教师专业阅读不重视抽象的“体系”，强调以问题解决为核心，与实践相互贯通，在贯通中逐渐形成自己的“结构”。教师的专业阅读强调对根本书籍的研读，强调知性阅读，强调提高教师自身的理解能力和思维水平，强调通过共同体共读的方式。

      在今天的阅读中，了解到了几个概念，摘录下来，以备今后查看。

      什么是教师专业阅读地图？ 教师专业阅读地图是指融结构、路径、书目和评价、阅读方法、使用案例等于一体，永远处于开放之中的全息阅读地图。

    什么是知识结构？知识结构是指教师处理教育教学问题所需知识的构成及相互关系。新教育实验认为：教师的知识结构由三部分组成：本体性知识（即所教学科专业知识，约占50％）、专业知识（即教育学、心理学及职业认知，约占30％）、人类基本知识（约占20％）。这三部分不是各自孤立，而是相互支撑，有共同的知识观和价值背景。

    根本书籍  根本书籍也称原典型书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。一个人的经典书籍可以成为思考教育教学问题以及阅读其他书籍的原点。

    知性阅读  知性阅读是一种带有咀嚼性质的研读方法。是指阅读者通过对书籍的选择、聆听、梳理、批判，在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到阅读者的结构中，从而使原有结构得到丰富、优化或重建的过程。       对教师而言，投资大脑最根本的途径就是进行合宜的专业阅读。教师专业阅读存在很多误区，作者展示了一位老师的阅读书单，看似很全面，也丰富有层次有深度，但是问题却很多，看后我感觉自己也“踩雷”不少。首先要警惕流行书籍与庸俗成功学，这些书就像“鸡汤文”，看着营养，实则有害；其次，伪技术把教育管理简单化，好像就是头痛医头，脚痛医脚，没有关注到教育问题背后的问题，这些书通常是缓解了读者的焦虑，但并没有解决问题；第三，不要迷失在概念词语的丛林中。因为要真正理解新课程，理解教育教学，就必须从流行阅读中解脱出来，回到经典，回到实践；因为教育是实践性很强的领域，只有围绕问题的阅读才真正能够改变实践。

    书不是越读的多越好，越读得杂越好。对于老师专业发展来说，还是要研读根本性书籍，多进行知性阅读，通过阅读解决教学问题才是根本。