布鲁姆教育目标分类学导读

时间：2020.02.08

地点：cctalk 20202020

伴读嘉宾：李东琴

学习思考及共鸣：

1.人的认知过程是从简单到复杂，由具体到抽象的，根据这一规律组织开展开展教学方能事半功倍。

2.有效教学的前提是进行合理的目标设置，过高的目标学生完不成，容易给学生的造成不自信；过低的教学目标让学生在教学中吃不饱，造成时间的浪费。目标设计是教学准备的第一步。

3.目标设置依据学生情况、教师情况和教学内容的具体情况而定。

4.认知过程的维度包括：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。必要的记忆目标在语文学科的识字教学中很重要，在低年级的教学中比较多；在教学中应根据学生的年龄和教学内容多设计开放性的问题，促进创造这个深层次认知过程的发展。

5.教育目标分为三大领域──认知目标、情感目标、动作技能目标对应教学的三维目标：知识与技能、过程与方法和情感态度价值观。

6.教学过程中体现目标性原则，要逐步引导学生具有目标意识。引导学生不仅要有学习目标，还有为自己制定人生发展的目标。

学习内容记录：

1、同一个班的学生，为什么有的章节教学效果好，而有的章节效果就不好?

2、同样的教学内容，为什么1班和2班教学效果会相差很多?

3、为什么有的测试成绩与学生平时的表现很吻合，而有的却很诡异?

1、在有限的学校和课堂教学时间内，什么值得学生学习?

2、如何计划和进行教学才能使大部分学生在高层次. !上进行学习?

3、如何选择或设计测评工具和程序才能提供学生学习情况的准确信息?

4、如何确保目标、教学和测评彼此一致?

1.教育目标分类学的概念

2教育目标分类体系的具体内容

3教育目标分类的应用案例

教育目标分类学

关键词

教育目标:预期的学生学习结果

目标分类:对目标定义更准确

对预期的结果定义更准确

分类框架:分类原则一认知过程

学习过程

知识维度：

事实性知识概念性知识程序性知识元认知知识

记忆、理解、应用、分析、评价、创造

延伸学习：

布鲁姆的教学目标分类理论

对教育目标分类体系的设想，最初是1948年由出席在波士顿召开的美国心理学年会的一些考试专家在一次正式会议上提出的。其主要代表人物有布卢姆、克拉斯沃尔（D．R．Krathwohl）等人。布卢姆等人把教育目标分为三大领域──认知领域(cognitive domain)、情感领域（affective domain)和动作技能领域(psychomotor domain)。他们的教育目标分类强调指导教学过程和对结果进行评价，其实是一种教学目标分类。

布卢姆是根据人的认知过程从简单到复杂，由具体到抽象这一规律来作为其教育目标分类理论依据的。布卢姆认为，只要两种简单类似的行为一发生联系，则二者都会变得无比复杂。在这一观念的指引下，布卢姆把教育行为的发展从简单到复杂进行了新的分类，也就是构建了认知领域教育目标分类这一完整的理论体系。

布卢姆的教育目标分类系统包括认知、情感和心因动作三个领域的教育目标分类。他主要强调了认知领域的教育目标分类，另外两个是由后来的教育心理学家予以补充定义。