每个孩子都是独一无二的，这是我脑海中闪过的第一句话。在读完《学习的格局》第一大章的内容，我学到了很多，作为父母的我们如果不通过学习来提高自己的认知，不去真正读懂一个孩子的内心，真正让他们变成“差生”的罪魁祸首就是——父母自己！
初为父母，我们没有经过上岗培训，我们可能会沿用自己父母对待自己的方式来对待自己的孩子。我们也会将自己未实现的梦想，想要做到的成就一股脑儿的塞给自己的孩子。可是，扪心自问，我们硬塞的东西，即使自己觉得非常好，但孩子他们是接受的还是排斥的？等到孩子越来越远离我们为他们铺设的路时，我们才恍然大悟，原来我们根本不了解自己的孩子。
其实孩子从一出生开始，他们都是一样的，聪明、可爱、活泼。但为什么随着孩子慢慢长大，就会出现优秀的孩子和平庸的孩子？为什么“别人家的孩子”总是那么令人羡慕？他们存在怎样的差距呢？其实，这些种种的改变都源于我们做父母的教育孩子的理念以及父母的情绪。现实就是这样的残酷，但我们还是按部就班的那样生活，所以孩子也会按部就班的成为了那个平庸的人。
现实并不可怕，因为我们终有一天会醒悟，会觉醒，然后开始不断的自我积累以改变现状。通过学习，我们能了解到科学的育儿方法，如果我们真的想改变孩子，那就一定先从改变自己要做起。第一件事就是控制情绪，父母的情绪对孩子的成长影响巨大，所以，不要将我们的情绪带给无辜的孩子，他们不是我们的出气筒。要时刻提醒自己：亲生的！我们爱他！第二件事，就是学习教育孩子的理念，融入我们与孩子的学习和生活中，慢慢地渗透，才能让孩子有所改变。就如我看到的那些内容，都是值得我们去好好消化吸收的。
《学习的格局》在第一章为我们讲述了“如何克服差生和优等生之间的六大学习障碍”，通过分析六大障碍为我们提供了很多有效的方法。
1.“学习区”障碍：孩子考试提不了分，难道是考题没有刷够？
刷题，应该是我们非常熟悉的一种学习方式了，我们在上学时，老师和父母都会认为只有刷够足量的题，才能成为一个优秀的学生。但是，有没有思考一个问题，如果我们总是刷同等难度的题型，做再多的题是否有用？可能我们在一定时期内觉得掌握了很多，但一旦遇到综合性的问题时，就傻了眼。
我们经常听说的“一万小时定律”，刷题就如这个定律一般，当消耗了足够多的时间，就会成为某一方面的专家。愿望是很好的，但现实很残酷。虽然时间会印证很多，但这个定律除了需要相当长的时间外，还需要几个辅助条件才能真正起到作用。
① 在开始一万小时勤奋之前，孩子需要正确理解和掌握关于某项学习所需的正确方法和步骤，并按照正确的方向展开训练。
② 孩子在练习的过程中需要不断突破自我，而不是单纯的重复。
③真正让“一万小时定律”起决定性作用的是：孩子的兴趣。
所以，避免让孩子低水平重复就应该做到以上几点。
“学习区心流”，也能告诉我们优等生为什么能学得好。书中提到了美国密歇根商学院教授诺尔·迪奇创导的“三区理论”和美国亚利桑那大学、布朗大学、加利福尼亚大学洛杉矶分校和普林斯顿大学的罗伯特·C·威尔逊及其他三位研究人员发表的一篇论文《高效学习的85%规则》都告诉了我们孩子学习存在的问题。它们其实都有异曲同工之妙。
“三区理论”：迪奇教授把知识和技能的学习分成了一环套一环的三个圆形区域，它们分别象征着舒适区、学习区和恐慌区。
《高效学习的85%规则》：当人开始学习一种新的知识或技能时，如果其中有85%的内容是他已经熟悉和掌握的，就能达到最佳训练出错率15%。也就是说，当孩子的学习内容中只有15%是全新或未知的，这时的学习才是最有效的。如果“出错率/难度比”太高，学习者就会觉得太难；而“出错率/难度比”太低，又会让人觉得没趣，以上两种情况都会让学习者停止学习。
如何让孩子进入到学习的心流区呢？那孩子引入到适合他能力的“学习区”，练习85%的旧内容、学习15%的新内容，他们的勤奋和努力就会呈现最佳效果。如果再加上合适的环境，孩子就很可能体验到学习所带来的心流感觉，从而做到自动自发地努力学习。
越是那些学习好的孩子越会爱上学习，学得也越轻松。
2.低效能现象：为什么孩子很努力很认真地学习，成绩却不好？
看到这个标题，每个家长都会思考自己的孩子，当然除了学霸家长。我的孩子真的很努力，但为什么就是考试不理想呢？虽然都会提出这个问题，但很多的家长并不会帮助孩子找出原因。
“知识留存率”就给我们很好的答案。
什么是知识留存率？
它指的是大脑所记住的内容在一个人所学的知识中所占的百分比。百分比越高，说明知识在孩子的大脑里留存得越多，也就意味着孩子记住的学习内容越多。
美国著名视听学习专家埃德加·戴尔在20世纪50年代最早提出了“学习金字塔”理论。
通过这个“学习金字塔”我们能看到传统的听讲和阅读的知识留存率只有5%和10%，是最低效的学习方式，它们也属于被动式的学习。相反，主动学习的知识留存率就变得非常得高。
“体验式学习法”是全球顶级名校关注和实践的一种学习方法。这种在行动中体验的学习模式，就是把处于“学习金字塔”最顶端的被动式听讲往金字塔底层的主动式学习迁移；而当孩子们到达金字塔最底层时，他们开始有能力向别人输出自己学到的内容，这种高效学习方式亦被称为“向外输出”。
“向外输出”式的学习包含两个维度：文字输出和语言输出。
所以，只有做到主动学习，将所学的知识毫不吝啬的分享给别人，因为分享可以让你记得更多，记得越多学得也越多，这就是“向外输出”多最大益处所在。
3.关于犯错的错误：孩子犯错可能是陷阱，妈妈不让犯错是更大的陷阱
心理学家马努·卡普尔提出了“有效失败”这个概念。他把成功分为有效成功（productive success）和无效成功（unproductive success），失败分成有效失败（productive failure）和无效失败（unproductive failure）。
从上看的示意图可以看到，即使一个孩子把一项学习任务正确地完成了，这份成功还存在“有效”或“无效”的结果。有效成功就是真正有所收获的成功，而无效成功就是对未来没有起到任何推动意义的一种所谓的成功。
其实卡普尔教授把研究的重点更多的放在了失败上。“有效失败”在学习中占据了重要的作用。
当孩子犯错误时，我们首先应在大脑里思考一下孩子这次是属于“有效失败”还是“无效失败”。如果是前者，就应该好好与孩子讨论，并让孩子自己说出自己做对了什么，对孩子指出这次犯错误过程中对“有效”部分的认同。如果是后者，应推迟与孩子讨论，等自己情绪平稳后，再对孩子的错误或失败做出具有指导意义的反馈。
所以，父母能否容错，孩子就能从错误中得益。
4.缺失目标：孩子不爱学习的真正病灶
关于目标，又是一个非常家常的话题。父母为孩子制定目标，孩子无法完成，父母就会开始批评，甚至惩罚。但是，仔细想想，这些目标是孩子们自己的目标吗？最后，完成不了目标孩子与家长就又开始了一场大战……
目标与奖励机制是分不开的，那怎样做才能让孩子能够自己制定目标，自主学习呢？
① 把学习目标还给孩子，给予学习自主感；
② 发现“最近发展区”，给予学习可控感；
③ 提升目标对孩子的良好作用，给予学习意义感。
我们作为家长的最应该先保护孩子的内心感受，给予孩子学习的自主感、可控感和意义感，这样反而更容易关注家长的建议，接受和感恩我们给予他们的帮助和支持。
很多孩子有了目标后，却无法坚持下去，书作者为我们提供了一个有效的方法—目标和关键成果法（OKR）。即我们需要帮助孩子先把目标拆分开来。“拆”就是把大目标拆成小目标，“分”就是分步骤来实现一个个小目标。之后还需要家长和孩子一起做复盘和总结。
复盘，就是定期和孩子一起评估那个小目标完成得怎么样，看看大目标是不是定得过于困难或者过于简单了，需不需要做出一些调整。
总结，就是当目标实现后，别忘了和孩子聊聊有没有什么心得，找找自己能坚持下来的原因，这也是家长可以为孩子送上掌声的时刻。
我最喜欢书中的一句话——
我们常常说，“失败是成功之母”，但其实对孩子来说，成功才是最好的动力。因为有了一次的成功，孩子才会产生对下一次成功的渴望。当然，如果孩子没有实现目标，我们也不要劈头盖脸地一通骂，而要心平气和地跟孩子一起分析原因，看看下一个学习目标怎样做才能做得更好。
5.创造力迷失：中国孩子普遍缺乏问题解决能力的根本原因
爱因斯坦曾经说过一句最著名也最有力量的话：创造力比知识更重要。
创造力为什么如此重要，综合解决问题最需要创造力。缺乏创造力时，孩子在遇到新问题时就会感到手足无措，并且更容易采取逃避的方法。而创造力并不是天生的，而是需要通过后天的熏陶和环境习得的。
创造力4C模型：每个孩子都具有的创造力基础
① 迷你C模型（Mini-C）
“孤独的创意”，就是任何一个普通人心中都会突然冒出来的一些奇怪的思绪或点子。它们很个体，如果你不说出来，别人是不会知道的。
② 小C模型（Little C）
“日常的创意”，在日常生活中，我们都会遇到关于学习、工作或生活方面的各种问题，每个人都会有意识或无意识地在大脑里发生出一些决绝这些问题的创意。
③ 专业C模型（Pro-C）
“专家级的创意”，在任何一个行业、学科研究或工作中，专家们每天都围绕着自己的专业领域来进行创新和发明，这部分创意会对社会的进步起到推动作用。
④ 大C模型（Big-C）
“大师级的创意”，有些专家、学者或专业人士们在自己的领域里取得了具有革命化的重大创新，而这样的创新日后被证实为改变世界文明史的重大创举。
我们再了解一下创意实现的步骤：
①收集资料
② 深度思考
③ 跳出问题
④ 放松大脑
⑤ 打磨创意
通过了解创意实现的步骤后发现：原来熏陶和锻炼孩子的创意最需要做的，是为孩子的大脑减压。只有当孩子拥有放空大脑的能力，才能开始思考和创造。
创造力不是艺术家的专利，这是每个人都需要发展的一种高级认知能力，更是一种稀缺的综合思维能力，也是最顶层的学习目标。
最好的学习就是阅读，所以从小帮助孩子建立良好的阅读习惯，能够帮助孩子拓展思维，展开深度思考。一定要为孩子创造一个轻松快乐的环境，孩子才能更加放松，尤其大脑才会更放松，这更有助于创造力的产生。
6.内驱力：驱动孩子自主学习的力量
之前提到过，如果父母想让孩子主动学习，就要把学习的价值感还给孩子，让孩子知道自己为什么要向前跑。而孩子学习的责任心，其实来自内心深处的一股驱动力。
内驱力的缺失，是孩子无法自主学习的真正原因。当我们自己每个人做自己喜欢的事情，我们才会更加积极主动地去完成，并且能做得非常好。更何况还孩子呢，当孩子发现了自己在做自己所喜欢的事情时，孩子才会有主动性。如果当孩子自己掌握了学习的目标，他们的那份热爱就会驱使孩子主动学习，这也是孩子主动学习的关键。
什么是驱动力？简单说，就是影响人们做某事的力量。美国著名认知教育心理学家奥苏贝尔最早提出了内驱力理论，并定义了三种内驱力类型。
① 认知内驱力，也就是源于兴趣的内驱力。
孩子天生容易被与生俱来的好奇心驱使，想要获得自己感兴趣的知识、技能或能力。如果在儿童阶段，这种由兴趣引起的认知学习是正向反馈的，也就是孩子学到的东西让他感到特别有趣，那么他想继续学习的内驱力就会不断提高，并且会不断驱动自己持续深入学习。
② 自我提高内驱力，这是来自外界环境的正面反馈，也就是别人对自己的赞扬和认可。
③ 附属内驱力，也就是一种依附于某些条件的驱动力。比如，家长给孩子制定一些学习目标，只要能完成就可以获得奖励。于是，孩子的内心就会生长出一种求认同、求奖励的心理，为了得到认同与奖励，孩子才去完成目标。一旦这些消失，孩子的动力也随之消失。所以这是一种被动的驱动力，因此被称为附属驱动力。
但一个人能把事情做成功，到底是依靠那种驱动力呢？其实，对于大多数孩子来说，这三个层次的驱动力是需要混合才能起作用。
无论是哪种驱动力，对于孩子来说，兴趣才是孩子最重要的。只有孩子有了兴趣，有了热爱的事情，但兴趣并不能构成孩子长久的驱动力。因为兴趣是短暂的，所以，当我们发现了孩子的兴趣后，还要创造机会，让孩子的能力不断叠加到兴趣上，让兴趣的种子结出能力的硬核，这样才有可能真正形成孩子的兴趣内驱力。
而形成内驱力非常重要的先决条件是兴趣。一旦发现了孩子的兴趣，父母就应该用心去包容孩子的各种尝试和选择，不能按照自己的意愿去支配孩子，而是要让孩子按照自己的意愿去追求什么自己的兴趣与爱好。所以，我们首先应该尊重孩子的兴趣，然后再引导发展能力。当孩子的兴趣上升到能力后，孩子拥有一个远大的理想，而这种使命感会给孩子带来更强大、更持久的驱动力。
差生和优等生之间的差距，通过这六大新认知，让我们也清楚的找到了问题的关键，也为我们提供了有效改变现状的策略。
一个真正的“优等生”不仅仅只是学习成绩好，而是他们拥有良好的学习习惯、清晰的学习目标，并且了解自己的兴趣和优劣势，能够通过自我驱动来持续学习、自我校准目标。一个“优等生”完全不需要父母盯着、喊着、赶着去学习，他会主动、有效、快乐地学习。
所以我们父母通过了解科学的学习方法和策略、学习目标与成果、兴趣和内驱力，引导孩子由被动学习转向主动学习，改变我们家长对孩子犯错的态度，并允许孩子“有效犯错”，让孩子在体验中实践与学习，并提高孩子的创造力。孩子才能走向正确的道路，成为一个优秀的人。
以上内容有些是我的感想，也有书中为我们提供的科学的策略与方法的摘要。科学的方法很多，但唯一能改变孩子的只有家长先做出了改变，保护孩子的兴趣，包容孩子的各种行为，让孩子“有效犯错”，孩子才能健康长大，并成一个“优等生”。