教育信息化迎来新机遇，信息技术重构教与学

疫情之下，原本的正常教学进度被打乱，学校一度延迟开学，学校老师成为“十八线主播”，线上教学成为教学常态；当代学生作为网络原住民，无疑对线上教学有了更多期待；家长更多地接纳了信息化教学的方式；最主要的，教育主管部门必会启动更多资源发展信息化教学。可以想象，学生、教师手持移动终端常态开展教学的时代已然不远！

那么，相较于传统课堂，融入信息技术与手段的课堂应当是怎样的？

一、师生角色的重构

传统课堂中，教师处于主导地位，把控课堂教学，学生是观众；信息化课堂，学生应当是课堂的主人，教师应当着重引导设计整个教学过程。

二、教学结构的重构

传统教学，知识的传递在课上，知识的吸收内化则在课后，学生主要以纸质作业的形式展示当天学习情况，并且不能及时反馈给老师，老师不能及时掌握学生学情；信息化课堂，教师可利用网上教学平台提前发布微课、课件、测验等学习内容，完成知识传递，通过大数据分析准确掌握学生学情后，课上开展精准教学，真正实现先学后教，以学定教。

三、学生个性化的网络学习

课前，学生根据自己的认知水平、理解能力、学习喜好，在适当的时间，以适当的节奏在网上看微课、做测试、参与讨论，微视频可以暂停、反复观看，确保课前预习有效发生。

四、更注重学生的协作学习

课上更多是与小组同伴的协作学习，互相讨论、探究、展示、质疑，学习不枯燥，思维碰撞促进主动学习、快乐学习。

五、激发学生的学习兴趣与求知欲

信息化课堂，教师在传授知识的同时，应当给每个孩子更多的空间，充分激发学生好奇心与主动求知的热情。

六、培养孩子的综合能力

本质上，教育是培养人的活动，因此信息化课堂应当更加注重“以能力为先的人才培养”，着重培养学生主动思考问题、主动发现问题、主动解决问题的自主学习能力、质疑能力、批判性思维能力，锻炼学生的表达能力、沟通能力、团队协作能力，达成学生的分析、评价、创新等高阶思维的培养。

七、融洽的师生关系

老师从讲台上的“圣人”，转变为“身边的导师”，从知识的传授者，转变为学习的领航员，更多个性化辅导，更多参与到学习过程中，师生关系密切、情感融洽。

事实上，信息技术早已进入课堂多年，大部分地区已在教育信息化课改方面展开积极探索，但不可否认的是，教师的应用大多还停留在硬件操作，信息化教学理念和课堂模式的改革仍需一个漫长的过程。

此次疫情中线上教学的开展，让教育信息化的常识理念得到全面普及，信息技术已然引发传统教学教与学的变革，教育信息化必然会迎来新局面。

未来已来，将来已至，相信大家对教育信息化的未来充满信心，对信息化课堂的变革充满期待。