那些隐藏在角落里的数学天地

“让我们的身边都有数学的身影,让孩子们无时无刻都能感受得到它们的存在,”朝着这个目标,我们四年级数学组可是动了一番脑筋。为了让数学课程更加可视化,生活化,可操作,可体验,结合四年级的教学内容,更好的让孩子们感受角的大小,以及三年级所学的测量方面的知识,我们在教室前门以门轴为中心点,在地面设计了一个量角器,当我们把教室门打开的时候,门与地面就会形成各种各样的角,角的度数也清晰可见,在教室门上,粘贴了一个两米长的尺子,在墙面上,圈起了一个边长是一米的正方形,让同学们可以更加直观的感受边长一米的正方形大小,也因为这样,一到下课,孩子们总是喜欢围在教室门周围,琢磨起来,时而起身站立,时而俯身有所思,时而迫不及待地拉着老师和同学比个子,每次从四年级教室门前经过,总是被同学们“请进教室”一探我的身高之谜,等确定我的身高没有“水分”之后,孩子们才肯依依不舍的放我离开。

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在传统的数学课堂上,由于学生学习负担较重,根本无暇、也没有兴趣去讨论数学生活问题。出现这种现象的一个原因是,教师没有把数学“通俗化”、生活化,没有让学习数学成为学生兴趣的一部分。很多数学教师抱怨,我们的学校还没有条件去创设那种让学生快乐地学习数学的环境,认为是学校的硬件设备不充足,因此影响了数学教学。其实只要我们稍微用点心,充分利用已有资源,仅仅是一间教室以及教室中的某个角落,就可以使数学成为学生们感兴趣的话题。

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在张丽老师分享到乌克兰学校参观学习的见闻时,我留意到乌克兰小学教室和中国的教室有很大的不同,由于实行小班教学,在我们看来,他们的教室都“不像教室”,比如,他们的课桌椅会呈圆形摆放,学生会席地而坐,教室的墙壁上挂着各种学生和老师亲自动手设计的教学模型。老师们有意识地把数学素材融入教室墙壁和其他装饰品中,当学生天天见到它们,日日讨论它们时,数学已经悄无声息地来到他们的身边,成为他们生活的一部分。

在班级的教学场,老师可以有计划地组织学生自己设计教室装饰品,自己设计数学问题,让参与设计与动手实践成为他们的一种习惯。由此他们也更加喜欢、珍惜自己的劳动成果,更乐于看到自己的劳动成果得以呈现。同时,也通过和同伴的体验,实际操作感受,获得书中体会不到的欢愉,在同伴互动中体验成功的喜悦,参与的热情。


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如果需要花费一些时间来创造这种积极有益的数学学习环境,是一件非常有意义的事情,今后,我们会邀请学生自己设计教室环境,并想方设法创造新的学习生活环境。对环境的设计从某种程度上表明了学生对学科的理解水平,也是他们的一种实践作业。学生很喜欢这项活动,并且非常愿意为这项活动投入时间与精力,而老师们需要做的,就是大胆的放手和支持。

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数学问题无所不在,关键要看老师们自己能否发现它们,并在课堂上好好加以利用,当实践和体验调动了同学们学习的热情,让学生获得一种不曾有过的体验,慢慢的将它们融入到学科学习中成为一种习惯时,学习中的很多问题都会迎刃而解。

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