《连加 连减》教学案例

连加连减

教材分析：本节课是本单元的难点。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序教材在例题的安排上采取了两项措施：一是安排了一副生动的插图，用小鸡走来和离去的过程生动反映出连加、连减的意义和计算方法；二是教材在算式中用线标明计算顺序，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。

学生分析：学生要想掌握连加、连减的计算，必须能熟练口算10以内加减法。学生的应用意识还不够强，可能会在看图列式上遇到困难，需要进一步培养学生运用知识解决问题的乐趣。

教学目标：

1、知道连加、连减的含义和运算顺序。

2、掌握连加、连减的的运算顺序，正确进行口算。

3、在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

4、培养应用意识，在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。

教学重难点：

理解连加、连减的意义，能够正确地进行10以内连加、连减的计算。

教学难点：建构连加的数学模型。

教学过程：

一、复习旧知：

1、开火车进行10以内加减法口算顺利。

2、口算

4+2= 3+2= 7-2= 9-2

6+3= 5+1= 5-1= 7-2=

仔细观察每组两题有什么关系？

二、自主探索，解决问题。

1、出示5只小鸡吃食的画面：

师：你看到了什么？

生：5只小鸡在吃食。

播放跑来2只小鸡的画面。

师：请继续仔细观察，你又看到了什么？

生：又跑来了2只小鸡。

师：你能提出一个数学问题吗？

生：一共有几只小鸡

师：怎样列式？

生：5+2

2、播放又一只小鸡跑来的画面。

师：请同学们再仔细观察，你又看到了什么？

生：又跑来了一只小鸡。

师：你能连起来说一下吗？

生：原来有5只小鸡在吃食，先跑来5只，又跑来1只。

师：说的真好，你能再提出一个数学问题吗？

生：现在一共有几只小鸡？

师：解决这个问题该怎么列算式呢？

生：5+2+1

老师板书在黑板上。

师：像这样的算式就是今天我们要研究的连加。

师板书：连加

3.对比两个画面

师：请同学们把这两个画面仔细比较，看我们今天要研究的连加与以前学习的加法有什么相同或不同点吗？

给学生思考的时间。

生1：都是求一共多少只小鸡。

生2：第一题用一步加法计算，第二题要用两步加法计算。

4.探讨计算方法

师：下面我们的任务是共同研究怎样计算这个连加的算式。你们觉得该怎样来计算呢？

给学生一定的讨论时间。

生：先算5+2等于7，再算7+2等于9.

师：同学们同意这种方法吗？

生：同意。

师：我也同意这种算法，还有其它想法吗？

生：、、、、、、

师：对于这种连加的计算，人们通常按照从左往右的顺序计算。

师板书

5.探究连减

出示走了2只小鸡，又走了2只小鸡的画面。

师：大家再仔细观察，你又看到了什么？

生：先走了2只小鸡，又走了2只小鸡。

师：说明原来有几只小鸡？

生：8只。

师：你能提出一个数学问题吗？

生：还剩几只小鸡？

师：怎样列式呢？

生：8-2-2

师：这样的算式该叫什么？

生：连减

师板书连减

师：你会计算连减的算式吗？

学生自己试着做，一名学生到黑板做。

集体订正，板演的学生讲解自己的做法。

三、解决问题

1.基本练习

2+3=5 9-3=6

5+4=9 6-4=2

2+3+4= 9-3-4=

2.看图，先说一下图意，再列式计算。

3.能力提高题

添上数，使横行、竖行的三个相加都得8.

四、课堂小结

今天你们学会了什么？

效果分析：学生计算10以内加减法还是比较熟练的，也知道该怎样计算连加、连减的算式，但是放到解决问题中，学生就不会列算式。例如：当出示连减的画面时，学生不知道给怎样表达，特别是不能说出原来有8只小鸡，如果把这个画面做成动画的效果也许会更好一些。也就是说学生解决问题的能力还有待提高。