绘本讲师训练营【66期】2/21阅读原创《绘本有什么了不起》

66001张晓凤

今天我读的书是《绘本有什么了不起》，他的作者是台湾的林美琴。刚看了第1单元，文章首先一开头呢，讲了何谓绘本，绘本就叫picture book又叫做图画书，图画和文字是绘本的精髓所在，图画和文字也有不同的搭配方式，️

1，有图无字

2，图文搭配

（1）图文合页

（2）图文分页

（3）文字图像化

（4）在图文合页的设计中穿插有图无字的页面。

（5）用无字的画面结束故事，引领读者的思考无限延伸等等。

二，绘本的选择与运用

1，首先在图画风格当中，有的图画风格是属于特别可爱，适合低龄段，有的适合3~6岁有的适合小学，有的适合高年级甚至到成人，这个是跟画风有关

2，文字呈现，

（1）有的呢是以浅白的用词满足幼儿的阅读需求

（2）有的呢以第一人称的口吻来叙述故事，容易引起幼儿的共鸣，

（3）也有的以儿歌形式来呈现幼儿朗朗上口，

（4）有的呢文字多，遣辞用字也非常的丰富，对于年龄大的小朋友和成人来说都非常适合阅读，

三，主题的安排，幼儿绘本品德教育的绘本，关于生命教育的绘本。关于自然生态，科学教育，人文艺术，历史文化，健康医学等等的绘，看了这本书之后就发现，哇，自己其实读过的绘本才只是冰山一角，所以真的前路漫漫。

四，发展阅读力，

阅读力呢并不只是认字，然后他的要求是什么呢？以下是2006年提出的关于阅读素养的指标，

1，能够理解并运用书写语言的能力，

2，能从阅读中学习

3，参与学校及生活中阅读社群的活动

4，由阅读获得乐趣

5，能从各式各样的文章中建构出意义。

下面呢我们说一下检核阅读力的标准

1，提取特定的信息，

2，进行推论，

3，整合信息和观点，

4，检验或评估文章的特性，发展意义。

综上所述，我们就知道，

第一阅读力不只是识字的能力，它更需要发展理解与应用知识的能力，所以我们就会发现，有的孩子虽然他所有的字都认识，但是整个文章想表达的意思到底是什么，他不能了解。这就是因为阅读力并不只是基础的识字能力，还包括通过对典故的理解，上下文信息的推论，与文艺连接等方法发展理解线索，从业的过程中解读信息，建构意义，精准获取作者的思想和用意，并加以灵活运用的完整能力，

第二大点阅读力是需要引导的，学会如何阅读才能在阅读中学习。嗯，越独立其实是可以通过学习得来并可成为教师运用与阅读教学的策略，通过具体可行的途径指导阅读方法，让每个阅读者都能成为阅读达人，

最后一大点呢就是绘本是阅读力的助力也是阻力，有的孩子喜欢图画书而不喜欢看长篇的这种小说或者文字的书，事实上绘本对阅读技巧的发展有利，也有弊的一面，如果读者被有趣的画面吸引，只停留在了浏览图画的五光十色，浅层巨型具象地看到，那么长久下来就会过于依赖图像的具体呈现，而且造成想象力的停滞，思考能力的丧失啊，这样对于需要想象思考，自行组织意义的文字符号就会失去兴趣，也就没有耐心去读文字书，失去了深化阅读的动力

从图像到图感，从图感到语感。如果能通过绘本阅读培养出图感的能力，进而接引对文字的深刻体会，为培养语感做铺垫，以接收到文字的丰富意义，对阅读的领域就会更加深刻。