新乡学习之收关篇

今天是收关之战，从早到晚都有课。

上午给我们作报告的是安徽祁门县教师进修学校的胡来宝老师，报告的题目为《聚焦在场学习力  聚力效果显性化》。胡老师先进行暖场，全体起立伴随着音乐做拍手操。接着通过互动，让同行分享培训中最感动的场景后，进入报告的正题。学校的培训课题获得了国家教学成果二等奖，他就围绕题目中的“在场”个“学习力”两个词语进行线上交流，凸显身在现场的重要性，并列举电视直播看阅兵仪式和现场目睹的差异；关于“学习力”，他重点强调了创造力。心动不如行动，教师在培训中的对专家的仰望，对案例的感动，瞬间感悟得激情，都不如在课堂上的具体行动和实践。作为一名教师，我的确应该在今后的教学中，如何调动学生的积极性，如何让学生与文本产生共鸣，甚至引发联想和想象，畅谈他们的感悟，这些是至关重要的。所有这一切，都要建立了我们教师自己对教材的深入解读，能合理安排课堂结构，能充分发挥学生的主体地位，这些至关重要。

下午来自鹤壁兰苑中学的吕娟老师作了《关于培训指导标准解读》。吕老师是“中原名师”，并且来自一线，今年教七年级。在她解读培训标准时，穿插了当今语文教学的误区，列举了具体的案例，并且讲了正确的解读教材。如《济南的冬天》，她围绕三个主问题，逐次递进，分别是哪出用了“小”字？哪些语句暗写“小”？文中为什么用哪么多儿化？这些不像平时课堂上的“是非问”和“碎问碎答”，都要引发学生的思考；再如赏析比喻修辞，都是固定格式，忽视修辞内在的美，也禁锢了学生的思维；关于课后助学系统，有机穿插在课堂之中，培养学生的思维能力。通过她的讲授，感觉自己就是一个一无所知的小孩，顿时对统编教材心生敬畏，对吕老师和以前的三门峡市教研室耿主任顶礼膜拜，心生景仰。（吕老师的女儿竟然是八字班的，真是有缘。）

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晚上是学员的交流和碰撞。绝大多数学员都是教师进修学校的老师，只有我来自教学一线。他们的发言，我静静地倾听，换位思考问题。最后，我也发了言，畅谈了自己的“初心”和“使命”。

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二十五年后又来新乡，今晚学习培训就要收关。希望自己能把心得体会及感悟好好总结，力争在课堂上能具体实践，能提升孩子们的语文素养。