四上《用气球驱动小车》教学反思和教研感想

      本课是探究“力与运动”关系的第二课,指向的科学概念是气球里气体喷出时,会产生一个和喷出方向相反的推力,这个力叫反冲力。本课探究活动两个,第一个是感受气球喷气时所产生的力和气球的推力,体会喷气方向和气球运动方向之间的关系,并试着做解释;第二个活动是组装气球小车,用气球驱动小车测量气球小车能行驶的距离,思考用什么办法让小车行驶得更远。围绕本单元“运动和力”的核心概念,引导学生与上一课建立概念连接,通过动手实验,把实验现象转化为数据,并思考其中存在的科学道理,最后得出“反冲力”的概念,进一步建构“力可以改变物体的运动状态”的科学概念。

    整堂课的流程按照:1.讨论气球喷气和气球运动的关系;2.用气球驱动小车实验并思考课程中的两个问题:小车为什么能被气球驱动?怎样改进可以让小车跑得更远?通过动手实验,把实验现象转化为数据,并思考其中存在的科学道理,最后得出“反冲力”的概念;3.列举生活中运用反冲力的事例,并布置兴趣作业——动手做一个“气球小船”。

    我的反思:1.实验器材准备不充分,叶老师来听的时间是本节内容在第一个班级上的时间,未准备气阀,未正常分发给每组的孩子。所以学生们在做实验时,未能让气球气体正常喷出,也就无法驱动小车运动。反映出老师对实验材料不熟悉,不能有效利用材料,更没有提前做准备;幸好叶老师及时发现这个问题,马上帮我取来材料,并帮我一一指导小组,才让实验正常进行(这个问题在以后的班级中都改正,并重新拍摄微课指导实验)。

未用气阀,小车未被驱动


使用气阀后,小车正常驱动

    2.实验表格制作不合理,缺少组号,记录员等重要信息。实验后未展示表格,未归纳总结实验结论;

表格修改前
表格修改后

    3.板书不完整,只写了课题,未能及时补充。板书的呈现是一趟堂课的是否完整的重要方式,特别是逻辑思维比较严密的科学课,更需要我强化这方面练习。

  叶老师听完这节课后, 对我的备课及课堂教学提了许多宝贵意见:1.至少提前两周备好课,准备好实验器材并做好实验初试和实验微课。这样如果缺少实验材料可以提前采购,不耽误上课;2.表格设计再精确一些,体现科学的严谨性;3.个别学生上课一直玩气球,要强调好课堂规则;4.“反冲力”概念应由学生用实验演示,用推论来总结,不是生硬地给出概念;

      今天通过腾讯会议,参加了新教师关于“备课”的网上教研,我也是刚接触科学学科,今天的教研让我触动的地方很多:1.备课备学生,不仅仅我以为的学生对本课的知识点之前就学过了什么,这堂课要掌握什么,还要提前去调研学生,问一些学生会回答什么?提前查找学生们尽可能想要了解的资料。

    2.“手写教案”不是“手抄教案”,写教案不是为了完成任务,而是老师在对教材,教参等自我理解的基础上,思考后总结出自己的教学设计。老师可以先看课本,自己预设教学过程,再查看教参,再手写教案,做好初次备课和二次备课,提升对教材的理解。

    3.老师可以多借助一些参考书,也要提前做一些题,才能让自己的教学目标设计更有针对性,解决重点问题,突破难点问题;

    4.在秦老师的分享中,让我学到要认真研读教材,仔细分析教材中的每一句话,抓住重点内容,做好精细备课。

      今天的大多都是新教师的分享,她们从入职到现在,短短3个月的时间,不仅能上好课,还能有如此精彩的备课经验总结,让我感到“后浪”强大,也让我有了很大的紧张感,如果我还在备课上,不认真,不重视,那么我的课堂教学进步缓慢,岂不耽误孩子的学习!

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