四上《用气球驱动小车》教学反思和教研感想

      本课是探究“力与运动”关系的第二课，指向的科学概念是气球里气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。本课探究活动两个，第一个是感受气球喷气时所产生的力和气球的推力，体会喷气方向和气球运动方向之间的关系，并试着做解释；第二个活动是组装气球小车，用气球驱动小车测量气球小车能行驶的距离，思考用什么办法让小车行驶得更远。围绕本单元“运动和力”的核心概念，引导学生与上一课建立概念连接，通过动手实验，把实验现象转化为数据，并思考其中存在的科学道理，最后得出“反冲力”的概念，进一步建构“力可以改变物体的运动状态”的科学概念。

    整堂课的流程按照：1.讨论气球喷气和气球运动的关系；2.用气球驱动小车实验并思考课程中的两个问题：小车为什么能被气球驱动？怎样改进可以让小车跑得更远？通过动手实验，把实验现象转化为数据，并思考其中存在的科学道理，最后得出“反冲力”的概念；3.列举生活中运用反冲力的事例，并布置兴趣作业——动手做一个“气球小船”。

    我的反思：1.实验器材准备不充分，叶老师来听的时间是本节内容在第一个班级上的时间，未准备气阀，未正常分发给每组的孩子。所以学生们在做实验时，未能让气球气体正常喷出，也就无法驱动小车运动。反映出老师对实验材料不熟悉，不能有效利用材料，更没有提前做准备；幸好叶老师及时发现这个问题，马上帮我取来材料，并帮我一一指导小组，才让实验正常进行（这个问题在以后的班级中都改正，并重新拍摄微课指导实验）。

未用气阀，小车未被驱动

使用气阀后，小车正常驱动

    2.实验表格制作不合理，缺少组号，记录员等重要信息。实验后未展示表格，未归纳总结实验结论；

表格修改前

表格修改后

    3.板书不完整，只写了课题，未能及时补充。板书的呈现是一趟堂课的是否完整的重要方式，特别是逻辑思维比较严密的科学课，更需要我强化这方面练习。

  叶老师听完这节课后， 对我的备课及课堂教学提了许多宝贵意见：1.至少提前两周备好课，准备好实验器材并做好实验初试和实验微课。这样如果缺少实验材料可以提前采购，不耽误上课；2.表格设计再精确一些，体现科学的严谨性；3.个别学生上课一直玩气球，要强调好课堂规则；4.“反冲力”概念应由学生用实验演示，用推论来总结，不是生硬地给出概念；

      今天通过腾讯会议，参加了新教师关于“备课”的网上教研，我也是刚接触科学学科，今天的教研让我触动的地方很多：1.备课备学生，不仅仅我以为的学生对本课的知识点之前就学过了什么，这堂课要掌握什么，还要提前去调研学生，问一些学生会回答什么？提前查找学生们尽可能想要了解的资料。

    2.“手写教案”不是“手抄教案”，写教案不是为了完成任务，而是老师在对教材，教参等自我理解的基础上，思考后总结出自己的教学设计。老师可以先看课本，自己预设教学过程，再查看教参，再手写教案，做好初次备课和二次备课，提升对教材的理解。

    3.老师可以多借助一些参考书，也要提前做一些题，才能让自己的教学目标设计更有针对性，解决重点问题，突破难点问题；

    4.在秦老师的分享中，让我学到要认真研读教材，仔细分析教材中的每一句话，抓住重点内容，做好精细备课。

      今天的大多都是新教师的分享，她们从入职到现在，短短3个月的时间，不仅能上好课，还能有如此精彩的备课经验总结，让我感到“后浪”强大，也让我有了很大的紧张感，如果我还在备课上，不认真，不重视，那么我的课堂教学进步缓慢，岂不耽误孩子的学习！