《儿童的人格形成及其培养》
阿尔弗雷德·阿德勒著，韦启昌译
第一章 导言
每个人对待下面三个关于个人和社会生活的基本问题的态度，比任何别的东西都更能表现出他的真正的自我。
第一个问题涉及社会关系。——结交朋友和与人相处。
第二个问题是关于一个人打算如何运用他的一生——他想在社会劳动分工中发挥什么样的作用。
第三个根本问题的根源是人来分为两个性别的事实——我和异性应该如何相处？
第二章 人格的统一体
我们必须了解一个孩子的全部生活历史，才可以弄清楚他做的单一一件事情。这个孩子做的每一件事情似乎都表达了他的全部生活和人格。
第三章 追求优越感及其对教育的意义
追求优越感是否和我们的生物本能一样与生俱来？人性和对优越感的追求是紧密相连的。
孩子过分的雄心会摧毁他们的信心。
如果遇到困难，更为重要的是孩子能保持心理的平衡，而不是他们马上着手解决这些困难。
如果孩子的勇气和坚忍不经过考验和锤炼，那我们就无从判断他们的真正能力。
要培养孩子成为勇敢、坚忍、自信的人，让孩子认识到：面对失败不能气馁，要把遭遇的失败当作一个新的问题去解决。
如果我们以温柔、关心和理解对待孩子，他们则会令人吃惊地表现出一些我们意想不到的智力和才能。
学校负有责任帮助孩子做好适应社会生活的准备，并且确保孩子以后能在社会这个大乐队中和谐地发挥他的角色。
培养孩子是为了社会而不是学校本身。
应该运用孩子的长处作为教育孩子的突破口，鼓励他争取在其他的领域同样取得进步。
既然所有的孩子都具备成功地应付学业的能力，那么，所需要克服的只是人为造成的障碍。
第四章 如何引导孩子追求优越感
对孩子的教育就是要培养他的社会感情，增强他和社会紧密相关的这种意识。
不要把生活看成一连串互不关联的事件，生活其实是一条连续的线索，它贯穿他生命中的所有事件。
任何一件正在发生的事情都不可以从他的生命中被单独分离出来，要解释此刻发生的事情，只能把这之前所发生的事情联系起来。
懒惰是一道屏障，它为那些缺乏自信心的孩子藏拙，为他逃避努力克服困难提供借口。
导致口吃的决定性因素是口吃者没有与他人建立起一种良好的联系。
有意识地掌握我们生活的方向有其重要性，但试图控制具体每一个别的行动，却是有害无益的。我们能够创造出艺术品，正是因为我们能放任身体，人气自发地工作。
第五章 自卑情结
我们追求优越感是因为我们自卑。因此，我们努力争取成功以克服自卑感。
他们做得到，因为他们相信做得到。
千万不要相信用羞辱的方式能够改正孩子的行为。
怯懦这一性格特征破坏人与人之间的关系。
教师最重要的任务，就是确保学生不会失去信心。
一个人打量他人的眼神，显示出他对与人交往的原意程度。
一个正常儿童，一个具备勇气的孩子，能够弥补任何事情。
造成能力欠缺是因为人格的发展过程中出现了差错，使整个人格构成变得粗糙、笨拙和古怪。
第六章 孩子的成长：防止自卑情结
决定孩子成长的因素既不是孩子内在的能力，也不是他所处的客观环境，而是这个孩子对与外在现实的看法，以及他对他和这种现实所构成的关系的理解。
关键要以孩子自己的眼睛看待他的处境。
真正强有力的人不会对残忍感兴趣。
家庭物质条件会影响孩子的人生观。
太严厉或者太温和的教育方法都不适宜。我们需要做的工作是，理解孩子、避免孩子形成错误的看法，不断鼓励孩子勇敢地面对和解决他的问题，培养他的社会情感。
父母应该在避免浪漫地渲染这个世界的同时，也不应该用悲观的词语来形容它。
父母的工作是尽量帮助孩子准备好应付生活，能够自己照顾好自己。
最好的教育方法是在理性许可的范围内让孩子从实践中学习，这样，指导孩子行为的就不是他人强迫他接受的诸多限制，而是客观事实之间的逻辑。
第七章 社会感情及其发展的障碍
社会感情和对优越感的欲望都以人性做基础，都是人的根本欲望的表达——这种欲望寻求获得肯定。
个人能够摆脱对团体的依赖vs个人在不同程度上都要依赖团体
人来总是过着团体群居的生活。
幺女：渴望超越所有人，总是跃跃欲试。
对待所有的孩子不可能遵循同样的规则。我们的教育方法和手段要因人而异，注意到每个孩子都是一个个体，要这样对待他们。
家里的幺子属于总想抢夺人们的注意、在众人中脱颖而出的一类。另一种心灰意懒、倦怠。“全部都要或者全部都没有。”
无所适从、灰心丧气的男孩——给他们带来麻烦的就是他们的聪明的妹妹。
第八章 孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相应的对策
对孩子的教育应该越早越好。随着小孩的长大，他会形成自己一整套的规律和方式以调节行为，他这一套思想决定着他对不同的环境所采取的应变方式。行为模式固定下来了，就再也不可以客观地看问题——他只是根据自己对以往的生活的理解对事情做出反应。