读《教育与永恒》有感

    第一次了解李政涛教授，是他来艾瑞德学校讲“名师大讲堂”。瘦瘦、高高的他，有着一股学者的雅风，首印象就很好。

  李政涛教授的讲学和别的学者都不同，他的讲学课件不是提前做好的，而是在讲学中讲到什么，在电脑word中就打上什么字。打完字后细细的手指轻轻一抬，像是钢琴家弹钢琴一样优美，惊艳了全场听众，当然，对李政涛教授的课也更感兴趣了，听得很是认真。

  近两个小时的课在很舒服、很享受的过程中即将结束，李教授打了很多文字，排版很整齐，在结束语后，李教授关闭word后，显示“是否保存？”在我看来，当然得保存啊，这是一节课的成果啊，回想时也是一种积淀和经验。可是李教授点了“否”，当时全场观众，掌声响起，持续很久，钦佩之情不以言表，都在惊讶的说：“不可思议。”“太震撼了。”

    对李教授的钦佩之情也是从那时开始的。一种方式、一个动作、一种态度，就收买了人心。多简单。但是背后又有多少的辛勤付出。

    放寒假前，学校送给每位老师一本《教育与永恒》的书，作者是李政涛教授，哈哈，又可以和高人聊天，又可以品读教授风雅的学识了。

    整本书如散文诗版的语言，把严肃的、深刻的教育理论讲的如此和风细雨。此书深蓝色的封面，给人一种深邃、悠远而静谧的感觉。

  《教育与永恒》就如一盏灯塔，指引教师困惑的教育生涯。在这本书中对我感触最大的两点是“追问教育”和“空间中的教育”。

    李教授在《追问教育》章节中说：“‘教育’是人类最大的难题，这不仅仅是因为教育面对的是人，而是‘人’本身就是一个巨大的难题。有人说世界上最难的事情有两件，一是把你的钱装进我的口袋；二是把我的思想装进你的头脑。

    教育之难，在与要把人类已有、教师头脑里存有的那些最好的思想、经验和知识‘装进’学生的头脑里。

    ‘装进’不是‘填进’，也不是‘装卸’的‘搬运’，而是‘转化’。

    教育即转化。

    教育者有自己的想法或思想，但不能自言自语，他得让自己的所思所想变成受教育者的所思所想。

    教育之难是转化之难。”

    是啊，教育之难是转化之难，教育就是转化，多么真是的话语，这一定是当过老师的人才能说出的话啊。我自己深有体会。

    还记得我转化班级里的一个潜力生时付出了有多少，不仅牺牲课余时间给他补课，还一边鼓励着他，有点进步赶快给他买点小零食作为奖励，真是“打一巴掌揉三揉”啊，当然，他自己也很争气，转化有效果，双方都很高兴。不过，现在想想过程还是很煎熬。

    我向来都相信付出都会有收获的。事实也在证明。

    本书中最令我感动的是“空间中的教育”。

    与教育即转化一样，教育空间里也蕴含着转化：把自然空间转化为育人空间。这种转化的实质是“改造”：对“自然空间”的教育化改造，这是教育目标、教育计划的一部分。

    空间与能力有关。

    设计教育空间，需要教育想象力。

    想象总是与细节联系在一起。

      空间细节与教育细节更会交织。

      文中，李教授提到：“雨天里，校长带着我在楼道里转悠，骄傲展示各种设计和装置，我的脚下却频繁打滑，整个身体摇摇欲坠……，我踮着脚尖，如履薄冰式地行走，头脑一片空白……”读到这里，我都替李教授捏把汗，心揪的难受，只害怕李教授“啪”的一声摔倒。哎呀，那么儒雅的一个人，难以想象摔在地上的场景……

    这一点，我们学校就做的很好，学校的装修很高大上，地面贴的是地板砖，看着很干净、整洁，但是一到下雨天、下雪天或者遇到一点水，地面就秒变“滑冰场”，学校发现问题后，立即召集后勤部，在学生经常出入的走廊、空地部分，都铺上了塑料地垫，既好看，又安全，同学们也能大胆的奔跑、玩耍，自然生长。

    细节决定成败，空间既是“情境”，也是“意境”。有了“情”、“意”的灌注，空间“不空”。

    正所谓“空间不空，人在其中。空间不空，育在其中。

    从“追问教育”到“空间中的教育”，既要教师付出时间和精力，又要付出用心和真诚。一个用心的学校，学生一定有满满的安全感。

    教育也就永恒了！