跳出舒适区，直面成长——一个女教师在新冠病毒疫情期间的思与行

对于每个人来说，学习不难，难的是坚持学习，尝试一个新事物不难，难的是接受并使用它。往往做不好的，归根结底是因为人都带着自己的思维假定，喜欢做习惯的事。不愿意跳出舒适区，不愿意做改变，这才是最大的路障。一次大的改变相当于自我革命，需要自我清零、直面新事物，认识它、学习它、接纳它。

在新冠肺炎疫情如此严重的特殊的时期，自从教育部下发“停课不停学”通知以来，全国上上下下的教育机构都在想办法去落实。我们学校根据上级教育部门的通知和建议，也在“有条不紊”地组织教师进行着网上学习与培训。

一、关键时期，直面挑战

如何解决“停课不停学”的问题？首先是学校业务管理人员进行的网上研讨，为接下来网上授课想办法谋思路。经过大家的研讨与群策群力，我们制定了网上上课的方案。由学校安排学习的方式：备课组分任务完成至少一个月的上课PPT和导学案；课任老师采用直播或者录播的形式开展线上课堂；采取有效措施作业批改评价，并根据反馈集中解答学生疑惑；设计教师授课督导工作；班主任向学生讲解学习方式以及相关要求。

制定课前准备方案很简单，关键是授课的落实。正当我们不知道采取何种方式来网上授课的时候，丰富的网络资源扑面而来，更重要的是免费。平台也很多，包括“学乐云平台”“Ai class”“腾讯会议”“钉钉”“雨课堂”等，这些软件开发商还免费教授如何运用，当时的培训一个接着一个，很多老师感觉应接不暇，直呼太难、学不会。的确，对于一些擅长信息技术的老师来说，还很容易，但是不擅长信息技术的老师，真的会懵。我属于后者，电子信息技术特别差，且有自知之明。其实我早就想找一个机会学习一下信息技术，一直以忙为借口，直到目前这个特殊时期，倒逼着自己去学习。

二、千头万绪，终归有一个明白

我接受的第一个培训是清华大学杨芳教授指导的“雨课堂”。当时特别的激动——以前也关注过“雨课堂”，知道这是一款特别好的上课软件程序，是清华大学自主研制开发的。但是觉得平时用不着，就没有好好的去研究学习。实际上是心里感觉麻烦，想着用微信或QQ就可以了，因此，对如何使用“雨课堂”并不熟悉。通过杨老师的分享，明确了如何安装程序、创建班级、如何插入课件等操作，更重要的是使用“雨课堂”，可以“课堂点名”、“限时检测”“发送弹幕”（投稿发言）等功能。跟着杨老师学了一个小时的课程，明白了操作要领，但在实际操作的时候，还是有一些困难，比如创建班级之后，不知道如何生成二维码，这样就没办法分享给学生，学生没办法进入班级。又反复看了课程回播，摸索出了问题的端倪——需要点击通过邀请学员自然生成。为了保证分享给学生的时候没有差错，我先邀请自己的家人进入班级做演练，竟然成功了！

接受的第二个培训是“学乐云”平台，是全县每个学校要求必须技术到位的学习平台。有关学乐云的平台操作学习，经历了好几次培训，生性愚笨的我学得很困难，经常向信息技术水平比较高的老师们求教，尤其是七年级英语组，通过大家的帮助，明白了学乐云平台与Ai class的关系，也慢慢地尝试着推送一些作业和文件。学乐云有很多好的资料和软件功能，与Ai class配合课堂直播以及尤其是布置作业，有数据分析，反馈功能特别强。但是，因为网络问题，平台常常处于瘫痪状态，影响上课。

接下来我们又尝试用“腾讯会议”开了线上会议，效果也很好。最后是钉钉平台学习，对于钉钉平台的学习，也是经过了软件开发专业人员的讲解和我们学校张中魁和李怀先主任的再次解释，才慢慢明白了。为了保障开学之后上课的顺畅，我们提前试用了这个平台，很多老师都用试播的形式，与家长互动。（想必家长这段时间也是忙乱了）为了让家长多一些满意，少一些抱怨，在是试播之前，我做了充分的准备工作，第一次试播很成功。为接下来用钉钉平台上课，充满了信心。钉钉功能很强大，可以多群联播，这样，可以集中优势资源，共享智慧。

当然，学习任何一个平台，都需要很多步骤，比如有的需要身份认证、申请直播权限，有时候反复操作，才能成功，更重要的是后期的使用磨合期。如果停在舒适区，用QQ或微信与学生互动，也是完全可以。但是只有这种跳出舒适区，尝试新事物，改变思维方式，才是真正的学习，这种学习能够丰盈自己的经验，拓展认知维度。

三、未来已来，行动起来

经过几天的尝试，慢慢总结了一些有效的网上上课流程：

1．学乐云平台推送预习作业，利用平台自带作业资源，可以通过网络数据筛查，发现学生共性问题。

2．利用钉钉平台直播。首先，处理作业中的共性问题。然后利用已备好的课件上课。在上课期间，不定时点名连麦，要求学生现场解答——好比是课堂上的提问。提问谁呢？，需要根据具体学情，比方说学生在对话框里的答案，出现大问题的学生需要“连麦”；一些示范性的英语对话，需要“连麦”一些发音较好的学生；一直不见在对话框互动的学生，需要“连麦”以证明他（她）的存在。直播的话，就好比正常上课了，平时的课堂教学策略，都可以有效利用。

3．课后作业通常有两点：一是针对上课内容布置适当作业巩固所学知识；二是回看电视“名师讲堂”课程，拓展学习资源。

朱永新教授在《未来学校》这本书中说，未来的学校将被学习中心所代替，学习形式将更丰富化。学习中心不是一个孤岛，而是一个真正意义上的学习共同体，一个共同体将与多个网络学习中心和实体学习中心建立密切的合作关系，共同构成一个学习社区。倘若我们不懂信息技术，不会运用云平台操作方法，那么，将会被自己淘汰掉。朱永新教授说“未来不是我们要去的地方，而是我们正在创造的地方。未来总要来，不请他自来；未来正在来，现在有未来，美好未来是由行动做出来。方向比努力更重要，认清未来教育的方向，认清未来学校的方向，我们才能创造更好的教育。”

新网师执行院长郝晓东说 “在兵荒马乱的岁月里，有的学员还能每日阅读打卡，其意义会在未来岁月中逐渐彰显！而有的学员，如浮萍一般，缺乏定力，在变动不居的岁月受外界影响或喜或悲，或忙或乱，失去主宰命运的自由！”

是的，在这个非常时期，隔离病毒不隔离爱，更不能隔离学习。通过这次网络平台的免费开放学习机会，借助网上授课的东风，把不便当成学习的契机，潜心学习网络平台基本的操作，不仅是为了保证疫情期间学生的有效学习，更是保障自己的未来有未来。跳出舒适区、迎面成长，在未来的教育领域开一朵属于自己的花。