《教育心理学》打卡第十一天 认知学徒制

认知学徒制有很多种模式，但大多数都具有以下六个方面的特征：

1. 学生观察专家（通常是教师）示范操作；

2.学生通过教师的训练或辅导（包括提示、反馈、示范及提醒）获取外部支持；

3.学生接受概念性脚手架，随着她们学得越来越娴熟、精通，逐渐撤除脚手架；

4.学生不断地清晰阐述她们所获得的知识——将其对学习过程的理解以及学到的内容，用文字表达出来；

5.学生反思自身的进步情况，将他们的问题解决与专家的操作以及他们先前的操作进行比较；

6.要求学生运用自己所学的知识探索解决问题的新方式——这些方式是师傅尚未示范过的；

阅读中的认知学徒制：交互式教学

交互式教学的四个策略：总结一篇文章的内容，问一个关于中心观点的问题，搞清材料中的难点部分，预期接下来要发生什么事情。

首先教师对这些策略进行介绍，可以每天只关注一个策略。作为专家，教师解释并示范每个策略，并鼓励学生进行实践。接下来，教师和学生一起默读短文，然后，教师通过在阅读基础上的总结、提问、阐述或预期，再提供一次示范。每个人再读另一篇文章，学生逐渐充当教师的角色，而教师成为小组中的一员。当学生接管教学任务后，教师就可以最终放手。

有效交互式教学的三个指导方针：

1.逐渐演变，从教师到学生的责任转换必须是逐渐进行的；

2.要求和能力相匹配，任务的难度和责任必须与每个学生的能力相匹配，并随着这些能力的发展而增加；

3.诊断思维，教师应该仔细观察每个学生的“教”，为学生怎样思考以及学生需要什么类型的教学提供线索。

今天的内容，是我看这本书以来，感觉最受用的部分。孩子上了学之后，这样的认知学徒制，就是我与孩子间最适合的互动模式了。期待有一天，当我最终放手时，孩子可以自如应用我想教给她那些strategy。