阅读启迪智慧 书香滋养生命

莎士比亚曾说过：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。学校教育最关键的一点是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。如果一个学校将这个问题解决了，主要的教育任务也应该说就算完成了。学校教育不仅要像母乳一样给孩子们提供最初的滋养，更重要的是要通过提倡自主阅读，让孩子们学会自由飞翔。从营造书香校园以来，我们半坡小学既有行动，又在行动中有思考。

一、营造书香氛围  丰富阅读资源

      浓厚的阅读氛围和丰富的阅读资源对孩子们阅读习惯的养成是至关重要的。不管是学校的图书馆，还是家里的书房，环境给孩子提供的不仅仅是个地方，更是一个好的阅读氛围。阅读氛围营造好了，丰富且多样的阅读资源是孩子能够坚持阅读，保持阅读兴趣的关键“法宝”。

      为了营造浓厚的书香氛围，我们学校为每个班级都配备了书柜，每个班级安排书柜管理员管理图书。书柜里的书本都是老师们精心挑选的，并且定期更换，使书柜里的书始终对孩子们保持吸引力，让孩子们能从中选取出自己喜欢的图书。每天中午的阅读时刻，老师们都会准时进入教室和孩子们一道读书。学生具有向师性，教师的榜样示范作用做好了，学生自然而然就会争先效仿。教师的威严和震慑力还能促使班级中那些调皮捣蛋的孩子安静下来，加入阅读中来。夜读时刻，家校联合，家长要给孩子们创设安静的阅读环境，孩子们阅读的时候，家长不玩手机等电子产品，为孩子们提供安静的阅读环境，最好可以陪孩子们一起共读，留守儿童隔代不识字的爷爷奶奶在孩子们阅读时可以陪在孩子身边，以此来确保孩子们晚间的阅读质量。

      “读书好，好读书，读好书”是冰心关于读书的九字真言。根据新教育推荐的阅读书单，及时补充校园图书室的藏书。整合校外阅读资源，教师可以根据每个班的情况，自行推荐适合本班学生的阅读书目，动员学生自购图书，扩大图书资源，丰富阅读书目。逐步配齐满足学生阅读的图书数量，在家庭中确保学生有书可读。丰富的阅读资源保证了孩子们无论在哪里，都有书可读。

二、教师阅读不放松  共读共写共成长

      新教育强调父母与老师应该成为孩子的阅读的榜样与伙伴，教师要同学生一样，进行大量阅读，同学生一道去了解历史,认识世界。在阅读方面，我们半坡小学的老师们主要读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育学理论，悟学生心理；读报纸杂志，解世事风情。

      每周三的业务例会，我们用诗歌来开启会议，我们诵读教育相关的诗歌，共同感悟教育生活的美好。寒暑假期间，我们组织教师共读，我们从《论语中的教育智慧》领略孔夫子的教育理论；我们从《爱心与教育》中懂得了师爱的伟大，我们从《新教育实验》中获得了践行新教育扎实的理论支撑……老师们每共读一本书，就是一次思想的碰撞。每本书读完之后，老师们会书写读后感，学校也会组织读书分享会，在文字分享与分享会中我们总会有不同的看见，触发我们新的思考。

      践行新教育以来，写教育随笔渐渐成为了老师们的一种习惯，在工作群中经常能看到老师们分享的教育心得和班级小故事。在分享与交流中，教师之间有了精神的交流，心灵的共鸣，老师们的关系也更加温馨和谐。阅读、思考、写作成为老师们日常的生活方式，我们半坡小学这个大家庭的成员也更加的团结一致。

三、诗歌擦亮日子  诗意润泽生命

      诗歌为每一天注入生命的源泉，晨诵开启一天快乐的学习生活，擦亮每一个日子。在一天的开始，师生共同进入诗的王国，感受语言之美、音律之美、意境之美、思想之美。

      每天的晨诵时刻，我们诵读新教育研究院编著的《晨诵》读本，让诗歌为孩子的成长搭建坚实的阶梯，老师们利用新教育办公室为种子基地学校提供的晨诵课件进行晨诵，一张张精美的图片让孩子们对于诵读的诗歌有了更深的体会。结合低年级孩子爱动的天性，老师们根据诗歌内容，编一些简单的动作来配合诗歌进行诵读。老师们也会在诵读时配上恰当的音乐帮助孩子们更深的理解诗歌感情体会诗歌意境。每逢节日来临，老师会精心为孩子们准备节日相关的诗歌，带领孩子们一起诵读，让孩子们在诗歌中领略传统文化之美，感受中华文化的博大精深。

        按照教研室下发的“经典诵读”书目，由各年级语文教师指导学生进行经典诵读，做到有计划、有目标、有效率。晨诵时，教师与学生一起共读共同感受；学校、老师、学生在经典诗词的洗礼中、在与崇高精神的对话中开启一个个新的黎明。

      诗歌不仅能帮助学生进行知识的积累，更能直接为心灵输入养分。进行晨诵以来，我们半坡小学的孩子们精神状态更加的积极明朗，孩子们更加诗意的栖居。

四、共读绘本童书 共筑语言密码

      根据孩子们年龄阶段的不同，我们在选择共读书目时也会有不同的侧重点，以快乐读书吧的推荐书目为参考，选取适宜的童书进行共读，低年级识字量较少，主要以绘本为主。

      绘本的魅力在于它幽默又有趣味，不空洞说教却又润泽孩子的心灵，它用适合儿童的方式讲述却不低估孩子的能力，孩子们可以从中感知什么是爱，什么是善，什么是趣味，什么是规则。根据孩子们不同的阶段的不同问题，老师会精心选取不同的绘本来共读。从《阿文的小毯子》中孩子们懂得了讲究卫生的重要性，从《我爸爸》和《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我的爸爸真麻烦》这些绘本中孩子们感受到了爸爸妈妈的对自己的爱，体会到父母的辛苦，《小仙女爱丽丝》带领孩子们进入一个奇幻的魔法世界，《金老爷买钟》让孩子们认识时间懂得珍惜时间……从一个个绘本故事中，孩子们懂得了很多的道理，思想也受到了熏陶。在读完这些故事之后，孩子们还拿起画笔，联系生活，画出自己的故事，绘出自己的精彩。

    每次的阅读课老师们都认真准备，对于选定的共读书目，同年级老师们一块钻研，教研室编制的《整本书共读》阅读指导设计在我们的阅读课上为我们提供了很大的帮助，一个个教学设计的实际案例为我们的阅读课指明了方向，我们根据这些详实的案例，结合本校学生特点，加以本土化。阅读导读课上老师从书的封皮入手，激发孩子的阅读兴趣。选取精彩部分，让孩子们感受作品散发的魅力，介绍书的相关信息，给孩子们一些阅读的建议。阅读推进课上师生们品读精彩片段，聊一聊作写法，品读相关人物，分析人物性格，品读故事内容，谈谈所得与收获。阅读延伸课上，老师引领孩子们画一画思维导图，演绎下精彩片段，天马行空的来一段改编，做一些相关的习题……

    在一次次的共读中，孩子们共同创造拥有了自己班级独特的语言密码，实现了师生之间、同学之间真正的共同生活。

    一个养成了读书习惯的人，才是一个自由而幸福的人，一个有书香之气的学校，才是孩子幸福生活的乐园。丰富多彩的读书活动，正让阅读成为师生日常生活的方式，我们半坡小学的孩子们用阅读启迪智慧，用书香滋养生命，在未来的日子里，他们必将有着强大的精神力量帮助他们自由飞翔，成就更加丰富而多彩的人生。