复习课上的尝试

      临近期末考，犹豫再三，还是尝试使用麻吉星系统给学生上复习课。有了前面学习智慧教室教学系统的经验，新软件很快就上手了。

      以往的课堂上，学生害怕出错，发言人群相对集中。麻吉星系统在学生评分这一板块，有了更人性化的设计。最喜欢用的功能是把个人积分纳入小组总分。为了让中等生和学困生更主动地参与课堂，我有意把发言的机会倾向于这两个群体。每当看到自己的分数为小组的总分做出贡献时，这些学生就会感到特别自豪，整个小组的士气也被鼓动起来了。但个人觉得最好还是要有减分功能，不由得想起旧教材的一篇课文《精彩极了和糟糕透了》，学生也要能接纳减分呀。对于优点，是该大力表扬，可对于一些油条的学生而言，不加分对他们起不了什么效果。考试中的扣分更残酷，学生不也要接受么？

      第二个好用的功能是反馈学生的选项数据和挑人功能的界面更为集中和简洁了。与此同时，对老师的数据分析考验也逐步提升，看到一波数据涌来，大脑就要高速运转，思量接下来的教学活动。突然迸发出一个想法，如果后期能加入AI智能分析功能，给老师一些决策建议就更好了。

        在上句子专项的复习课前，让学生按组内的编号，分工去归纳不同题型的答题方法和容易出错的地方。在第一课时中，我采用了拼图法，让布置了同一分工的学生坐在一起，完善这类题型的答题方法。由于学生对拼图法还不太适应，我细分了拼图法的步骤，并限定时间，让每个学生都发言一次，完成专家组的意见统一。第二课时，也是一步一步带着学生熟悉小组活动的步骤。专家组成员回到原小组中，逐个限时分享常见题型的答题方法，并把内容汇总到一起。最后使用了投票功能让学生选出哪个小组归纳答题思路最为完善，请学生点评。在点评的过程中继续完善答题方法。最后把这份比较全面的答题方法整理成答题指南，上传到班级qq群共享。第三课时，完成句子专项复习卷。反问句改陈述句、判断比喻句和拟人句，这两种题型的正确率提高了。但是乱句重组还是扣分重灾区，反思当时在课堂上，学生在讲答题方法时，只是讲了常见的“套路”——时间顺序、空间顺序和事情发展顺序。但是句与句之间的联系，以及怎么确定句子中的关键词没有涉及，我也讲得不够深入，所以乱句重组这块还是一个薄弱项。在第四课时上，从“围绕中心句写一段话”入手，分析句子之间的联系，再把句子打散，看学生是否能找到复原的线索，圈画出关键词。接着出示同类的乱句重组题，根据现场的数据反馈，正确率有所提高。

      从这次复习课的尝试中，我真切地感受到基于学情的教学，怎样根据数据分析进行精准定位，帮助学生提分。虽然花了四节课，远远超出自己的计划时间，但学生在期末考试中，涉及句子专项的题型，得分率最高。在下学期，还要不断创造机会，让自己和学生熟悉麻吉星系统，朝实现因材施教的目标继续努力！