2022-01-25给，总比拿愉快

吴松超：9，观课记

今天阅读《观课记》，在教学一线当中也有一些体验，结合文章内容自己分享一下感受：

课堂是师生心灵的相遇，需要师生之间真诚的交流，在学生谈了自己的学习体会之后，教师也应该谈谈自己的感受。

最近常有体会，很多时候我们集体的智慧是无穷的，学生常常能给出意想不到的答案，所以要多给同学们机会表达和展示，数学上表现明显，以前做题经验不丰富时候，总感觉自己用的方法不是最简洁的，高手在学生中间。

今天我在想，我们不能把参考答案攥在手里，只会依赖别人的观点，自己独立思考的机会就没有了，我下午特意试了一下自己的方法，虽然麻烦，总算出结果了，而且还有的感受就是不希望麻烦的话，就需要多动脑筋，就是数学中提倡的“多思少算”。

教师教学，实际上就是在和学生一起学习“学习”。师生都应独立地思考学习中要面对的问题，然后彼此分享自己学习思考的心得、收获。教师作为成年人，应该将自己多于学生的人生经验、感悟以及学习智慧贡献出来，给予学生正确的学习引导。在这种开放、真诚的交流互动氛围中，师生的知识体系都将得到构建，情感都得到生化，精神都会感到愉悦。

今天我自己在办公室里琢磨了一下一练的题目，一开始忘记参变分离的方法，就是想用分类讨论，之前尝试过几次都没有到结果，下午捣鼓了一阵子终于将结果整理出来，最开始分了八种情况，难怪赵老师说优先选择参变分离，避免细化的讨论。

联系到实际生活中，如果有条理善于归类转化，就不需要在关键的时候手忙脚乱，人无远虑必有近忧，这个远虑也有考虑归类的便利，为长远打算。还有就是我们常说“教是为了不教”，正面管教中也提到这个内容，不是说放任不管，而是为了养成能自我管理的习惯了之后，我们可以在有限责任中成就更好的自己。

对于一节课来说，核心是教学内容，即教师想要教些什么，想让学生获得什么。采用什么样的教学手段、方法，则要根据教学内容来灵活掌握。但无论什么样的方法、策略，教师的心灵与学生的心灵相互交融，有效激发学生的思维和情感都是最关键的。

回顾最近这两周的网课学习，高三年级的一轮复习接近尾声，连排课多的话都是限时训练，这个时候特别考验同学们的自律。需要集中注意力完成一节课的内容，及时进入顶顶课堂，课间的时间调整紧凑都需要紧锣密鼓进行。

能想象出来每个人都不轻松。课堂间隙偶尔要跟同学们进行互动，也有一些同学家里的网络卡顿，还有位同学跟我说家里停电，会有一些同学没有来得及及时跟上同步课程，所以需要及时跟进后面的反馈，没有及时提交作业的同学提醒他们，了解是否遇到了困难。

无论是线上课堂，还是线下课堂，争取高效率沟通，给同学们思考的机会和拓展的空间，让每个人在课堂上都有收获，是我们追求的理想课堂。