语言思维同步发展 实现核心素养内涵

      语文课程目标里明确表明:文化自信、语言运用、思维能力和审美创造是语文核心素养的四个方面。这四个方面，在薛法根老师《田忌赛马》这节课中都有所体现。特别是语言运用和思维能力的培养，体现的特别明显，这也是薛法根老师这节课的教学重点。

      在这节课中，薛老师主要设计了以下三个环节:一.讲故事，理解词语。薛老师给学生讲“出谋划策”、“胸有成竹”的故事，让学生迅速安静下来，为学生冷静思考创造了良好的环境。同时，让学生书写这些词语，既考察了学生的语文书写能力，又为引出文中主人公做了很好的铺垫。

        二、学思维，理清思路。首先薛老师让学生理清人物关系，让学生初步认识了孙膑是一个胸有成竹的门客。其次，让学生默读课文，找一找、画画两次赛马的过程和结果。在这里，薛老师引导学生一遍又一遍地说，锻炼了学生的表达能力。课标中明确指出:语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。所以，看似薛老师培养了学生的语言表达能力，实则也锻炼了学生的思辩能力。接着，薛老师送给孙膑4顶帽子:白色帽子，代表他冷静思考，找田忌赛马失败的原因；黄色帽子:找田忌在这次赛马中的优势;绿色帽子，找赛赢的办法;黑色帽子，找漏洞，假设不允许他们这么做。同时，薛老师又送给学生4组关联词语，让学生用上这些关联词，来说一说孙膑的思考过程。给孩子一个提高思维能力的桃子，给孩子一个一个垫子，让他们努力思考，还要他们够得着，有所收获。

      第三个环节，读孙膑《围魏救赵》的故事，学习思维帽，运用思维帽，让学生的思维能力和语言表达能力切切实实的得到提高。

      在整节课的学习中，薛老师让学生不断地联想想象、分析比较、归纳判断，学生一系列的认知表现，让他们的思维具有了一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性。让他们拥有了好奇心，求知欲，养成了积极思考的习惯。