----以金陵小学2019澳洲游学活动的组织为例
古人云，读万卷书，行万里路。如果说读书是一种静态的阅读，那么，行走则是一种动态的阅读。动静结合可促进对阅读内容更加生活化、更加深层次、更富生长性的理解与应用，可收到动静相宜的功效。“游学”正是这样一种动静相宜的学习方式，所以已得到越来越多家长的认可，有越来越多的学生正参与到游学活动当中来。那么，怎样组织游学活动，使游学活动确保安全无虞，并能彰显更多育人效应呢？以下就以南京市金陵小学2019年小学生澳洲游学活动为例，来谈一谈游学活动有序组织的问题。
一、游学之前：精准培训，家校共育，形成合力
自报名参加游学学生确定，并带队教师确定以后，即开始实施培训。培训因面向对象不同，分为先后两个不同层次。
（一）面向家长做指引
第一步是召集报名参加游学的所有学生的家长，召开游学学生家长会。为保证家长会的效果，先明确家长会的主题。2019金陵小学澳洲游学家长会主题为“带上《游学手册》去游学”。围绕这个主题，重点跟家长们明确两个方面的内容：一个是安全，另一个是收获。
1.关于安全
围绕安全，共交流了七个方面，分别是乘车安全、走路安全、活动安全、饮食安全、住宿安全、行李安全、情绪安全。
（1）乘车安全
提出家长与老师一起，共同向学生强调行车过程中，要在座位上端坐，并自始至终保持车厢卫生的要求。
（2）走路安全
针对澳大利亚规定靠左行驶，与学生已经习惯的国内的交通要求不一样的现状，特别予以提醒。
（3）活动安全
游学期间，学生会有机会先后在不同的公共场所活动，需要做到不乱摸乱动，多看多听。
（4）饮食安全
重点提醒两点：一是进餐适量，二是不浪费食物。特别是在自助餐的时候，更要注意遵守上述要求。
（5）住宿安全
睡前关闭水龙头、关闭门窗，不互相串门。
（6）行李安全
参与游学学生，要具备基本的生活自理能力，比如需能自行整理行李，保管行李。
（7）情绪安全
参与游学，出门在外，远离父母，学生需保持良好心态，不悲天悯人。
以上这些安全要求都是基于以往学生在游学过程中暴露出来的问题，先对家长做前车之签式的提醒，以期家长了解之后，在家里先期以及同期对学生做出引导与要求。
2.关于收获
这是游学活动面向家长的培训需重点与家长讨论的话题。因为任何一次游学，如果不提更多要求，可能也能完成，但只能算作苟且。若想帮助学生籍游学获得更多，生成更多，则需要多做准备。
金陵小学2019澳洲游学团出行之前，带队老师专门设计游学手册，取名《读写手册》，旨在引导学生充分调动各种感官，用心阅读澳大利亚，再借助文字和图形，及时记录，固化想法，留取痕迹，美好时光，提升生命质感。
在《读写手册》里，除成员信息、活动安排，更多篇幅是供学生记录，共学生反思和回顾的栏目。
在面向家长的培训中，《读写手册》的设计是向家长重点介绍的内容。通过介绍，以凸显游学的目的----“游”只是形式，“学”才是目的。通过取得家长认同，形成良好共育氛围，为学生游学能有更多收获做好准备，提供可能。
（二）面向学生提要求
在游学学生家长会之后，是游学学生培训会。培训内容包括以下几点：
1.游学要求
首先，针对游学活动之集体活动的特质，面向学生明确活动要求，主要强调安全注意事项，内容与面向家长培训的要求大致相同。
2.技能培训
其次，针对游学的主题---我与总理有约，开展英语口语表达能力的专项训练。通过此技能培训，传递和强化“游学”不仅要“游”，更要“学”的理念，以厘清学生对游学的认识，进而端正学生游学过程中的行为。
3.队伍管理
最后，针对游学学生人数较多，带队教师较少，一个大组不便管理的现状，基于带队教师人数对游学学生进行二次分组。通过分组，对游学队伍进行管理，为游学做好充分的人力准备。
二、游学之中：每日例会，发现问题，解决问题
尽管在出发之前，已经锁定游学学生家长及游学学生自身先后进行了有针对性的培训，但在游学过程中，仍每日都会出现新问题。遇到问题怎么办？通过召开每日例会，以发现问题后再及时解决问题。
比如，到达澳大利亚首都----堪培拉的第一天，发现有各个别学生不能按照规定时间起床，便果断调整原定同房间的人员安排，以有效实行学生对学生的提醒与帮助。
再比如，从堪培拉到墨尔本后，针对交通状况比原先更为拥挤的变化，我们及时召集学生，将原有的一队行进改为两队行进，以保证队伍能够按照交通指示迅速地、安全地通过路口。
每日发现的问题中，既有似上述这般需要及时纠正以及需要及时调整的的问题，也有好人好事，需要及时表扬与放大。
比如，在堪培拉电台参加播音培训的时候，学生们都羞于与外教交流，一度出现课堂冷场。小黄同学大胆发言，与外教积极交流，引使得课堂学习能够有效进行。尽管小黄同学的英语口语表达并不很准确，但是，其主动交流的勇气可嘉，需要表扬。于是，在当天中午的例会中，特意针对小黄同学勇于交流，不怯场这一点进行大力的表扬，以鼓励所有游学学生能够勇敢张开嘴巴，积极与外国人交流，从而能够抓住游学机会，锻炼自己用母语以外的语言与他人交流的勇气与能力。
再比如，在就餐结束，离开餐厅的时候，小浦同学发现躺在店外的自行车，主动上前帮忙扶起，在一旁的小吴同学也积极帮忙……
这些都是利人利己的行为，都在例会时候播报给全体游学学生知道，以借助游学活动，巩固已有良好行为，让更多孩子学习和养成良好的行为和品质。
为充分发挥游学活动的育人效应，在游学之中，召开每日例会，既发现问题，解决问题，也表扬先进，弘扬优秀品质。
三、游学之后：及时回顾，提炼做法，形成经验
游学结束之后，还需对游学活动及时回顾，梳理总结，以固化有益做法，为后续游学活动积累经验，分享智慧。
（一）搜集《读写手册》
在游学活动结束之后，搜集并保存学生的《读写手册》，让学生的游学留影更留痕。
（二）整理游学影像
游学结束之后，将游学活动的图片资料，辅以文字，制作成视频，在分享的同时，更便于保存。
（三）组织优秀学员评比
游学回来，新学期开学，即组织优秀学员评比，在开学典礼上为优秀学员颁奖，请优秀学员与同学们分享游学心得，在分享中进一步扩大游学活动之于学生的影响和效益。
（四）切实推动合作项目
在游学过程中，访问了两所友好学校，与其中一所友好学校建立了中英双语网络授课的合作意向。开学之后，立即着手推动，以让友好学校的关系融入学校的课程，化入学生的活动，形成结实的纽带，取得更加长远的影响。
上述都是游学回来之后的行为。游学活动虽然已经结束，但是，游学活动的价值还需要继续挖掘。通过文字整理，通过影像制作，通过优秀表彰，通过项目推动等形式来巩固有益做法，扩大游学效益，用长效的眼光，以课程的意识，回顾与梳理游学活动，使游学活动过脑、过心更入脑、入心，力求游学价值更加得到彰显。
以上结合金陵小学2019学生澳洲游学活动的组织，针对游学活动所做的分享。通过分享，旨在传达一个观点----游学活动，作为学校组织的学生活动，就该树立课程的意识，从之前、之中乃至之后各个阶段、各个环节做更多思考，行更多安排，以在确保安全的底线要求之上，再助学生有更多收获，并最终通过学生收获的更大化，来实现游学效益的更大化。