“教学相长”，你同意吗

今天上了新学期的第二次课，同学们的学习状态还是很不错的，我也有意识地增添了比较多的课堂互动环节；提问的时候给学生留出思考时间；在一定的时间间隔抛出“花边材料”，与此同时，我对“教学相长”也有了自己的体会和感悟。

我发现，当我们的课堂上不再有聊天说话的学生，不再有玩手机、睡觉的低头一族，当我们不再需要花费时间和精力去维持课堂纪律，当我们在讲台上看到台下一双双和我们有交流的，或不解，或顿悟的眼神，你的心情会变得大好，你没有了职业倦怠，会觉得时间过得如此之快，你也会突然发现这些学生其实超出了我们的想象和预估，你会有满满的成就感，但是，随之而来的，你一定也会觉得自己的知识储备还很不足，自己还需要学习更多交叉学科的知识以满足学生随时会冒出的问题，你会有动力去想法设法把你的课堂打磨得更加有趣味，更加精彩。

人，真的都是需要得到反馈的，当我们认真备课，在课堂上收获了积极的、正面的反馈之后，我们的责任感会油然而生，然后更加积极地改进我们的教学。

回想之前，在有的班级讲课的时候，一节课需要花费不少时间去维持课堂纪律，说话的，玩手机的，睡觉的，三番五次挑战你的忍耐底线，这种情形下，压抑内心的怒火，在规定的时间完成大纲要求的授课任务已经不错了，至于增加知识的深度、广度、学科前沿内容的引入等等这些，压根就不用提了。面对这样没有求知欲，不思考，不提问的学生，其实反倒很轻松，因为现有知识的存量应对他们足够了，但从长远来看，这样其实非常不利于教师自身的成长。

不过，有句话说“行有不得，反求诸己”。当课堂出了问题，当我们不能够吸引学生，我们还是可以从自身找到一些原因的。

如果，我们花了足够多的心思在我们的教学上，如果我们能赋予课堂更多的趣味性和生动性，如果我们更具有同理心，更了解学生真实的需求，也许我们就能唤醒学生心中本来就有的求知欲望和好奇心，点燃他们对面对未来的希望。

如果，学生在课堂上屏气凝神，表现出对知识的渴求；与老师积极地互动；敢于向老师提问和质疑，也许这就会成为我们无法懈怠，不能偷懒的理由，或者转化成我们身上的责任，让我们不停充电、不停学习，让我们对自己的要求十倍于学生对我们的要求。 

所以，老师的“教”，学生的“学”，其实很难分辨孰因孰果，也许它们是互为因果吧。

“教学相长”，你同意吗？

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作者| 蔡智慧

80后，大学教师，七岁孩子的妈妈，热爱阅读和写作，相信写作+工作，越写越快乐！

在自我成长的路上后知后觉，不想再接受既不精彩又不糟糕的人生，所以正式开启我的学习、认知之旅。

学习的过程很漫长，开始更不容易，让我们一起见证积累的力量吧！