我的教育故事

      从教经历中，一定会遇到一些学习习惯差，成绩不理想的学生。这样的学生往往对待学习缺少激情，对待老师的引导教育，难以持续进步，最终无法真正转变。对于这样的学生，我认为应该激发学生的内在动力，经过持续激励来进行教育。

      我们班有个叫马绍涵的同学，平时听课不太认真，总是不自觉地走神，课下作业也总是拖拖拉拉，经常完不成，成绩也一直处于下层。从我给他们班代课到现在一直都是这样的状态，尝试过多种方式进行教育转化，效果却总是昙花一现。作为教育者，我没有任何理由不去用心教育转化这样的学生，如何真正改变他的这种不良习惯，还需要一个漫长的时间来真正改变他的习惯。

      这天上语文课，板书课题后，我回头看到第二排的马绍涵正回头看向后面的同学，平时提醒过他多次上课要专心，此刻我不想再提醒。我对学生们说:“课堂上如果有同学发言，大家可以像马绍涵这样回头注视着发言的同学，这样听课既有效，又能表现出对发言同学的尊重。”他忽然有点脸红，马上转身做好，注意力一下子又回到了课堂，我向他投以赞许的目光。听了我的表扬，他听课的状态明显提升了。课堂的一个简单的提问，我首先将目光投向了听课认真的他，在我的示意下，他缓缓举起了左手，我像发现了新大陆，马上指名让他回答。一句不太流畅的发言同样赢得了我的表扬:“今天马绍涵听课真认真，发言也很有自信，优化大师上加一分，好样的!”一句中肯的评价好像一簇小火苗，一下点燃了他听课、发言的热情，一节课下来，他共举了7次手，几乎每次我都叫他，并且给予表扬，下课后，还能感觉到小Z的神采飞扬。

      我认为这节课对于他来说是比较成功的，因为我通过鼓励成功激发了他的内在动力，课堂上表现足够积极，听课也足够认真，但对于他平时散漫的习惯，这还远远不够。要想改变一种习惯， 必须经历一个较长时间的持续反复的过程，才能得以稳固下来形成新的习惯。所以第二天一上课，我又特意提醒:“上节课马绍涵等几位同学表现积极，相信大家这节课能有更好的表现。”这节课，他举手好多次，发言3次，中间还有两次走神被我暗示，但总的来说听课的状态很好，发言质量和信心都有提高。课下正好走过马绍涵，我又一次肯定了他课堂上的表现，并给他暗示作业也要积极去完成。这种鼓励我还在持续，而且要一直延续，在他没有真正形成积极的学习习惯之前，我会倍加小心地呵护他内在的那团小火苗，从课堂上蔓延到课堂上。