2021-10-09听语文课随笔（一）

     2021年10月9日    星期六     晴

        今天是我校校本教研“第四届扬帆起航“语文优质竞赛课的第一天，本次语文共有14竞赛课，今天共上了4节课，上午两节和下午两节，分别是上午第一节一年级吴铭菲老师的《对韵歌》、第三节一年级王静老师的《遨游拼音王国d 、t 、n、 l》、下午第二节二年级王冰如老师《妈妈睡了》和二年级程停停老师的口语交际《做手工》。

一、好习惯，促学习。

       四位教师都非常认真得对待本次竞赛活动，能做到认真备课。给了我一个出乎意料的惊喜，是一年级的两位教师，因为她们都是新来到学校的教师，而且所任教的年级还是一年级新生，从教师的课堂教学和学生的学习来看，看得出一年级两位教师在这不到一个月的时间里，对学生的上课各种习惯的培养是用了心思并花了时间和精力，她们都注重了学生学习习惯的培养。例如：课堂学生上课纪律组织有序、学生回答问题积极有序、能很好的倾听和回答问题、还有学生书写的坐姿和握笔姿势……的训练，这些都是教师近一段时间着重培养得来的好习惯，“磨刀不误砍柴工”让孩子养成好的习惯，会更有利于教师的课堂上的教和学生的学，让孩子拥有一个好的习惯就是为孩子打好人生底色。

        二年级两位老师，通过一学年的日常教学和学习习惯培养，明显看得出，学生上课倾听、语言表达、回答问题的完整性、朗读、写话、观察、思考和培养想象力的能力都是有显著的进步，今天在课堂上也得到了充分的展现，让我感受到，刚升上来的二年级学生一下子就成长了不少，这些成长与任课教师平时的教学密不可分。

二、重朗读、读中悟。

     《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。 通过本课的听课学习，教师在指导学生读，有默读、个人读、开火车读、自由读等多种读法。如能对班级孩子读的过程中，发现读音还不准的孩子，教师能在让反复读中，适时指导或引导班级同学去帮助学生读准字音就更好了。同时也能培养班级其他孩子倾听和评价的能力，从而提升班级每位学生把字读准确、把韵文读流利，读出韵律节奏感。在此更需要教师自身最好的范读，让我想起余永正老师的授课心得，就是自己身为教师备课时，耗时最多的就是反复多读此文，读出自己的理解和感悟。

        孩子们对着韵文是很容易朗朗上口的，孩子都会读了，那这节课我们还要学吗？答案是肯定的，一定要学。那课堂上我们又该如何去指导学生读？在每个读的阶段都应层层推进。例如：第一：读对。第二：读流利。第三：读出情感。当然对韵歌节奏感强，那一定要读出有韵律节奏。在课堂上我记得，这些环节，老师都有经历，如将各环节指导到位就更好了。在课堂上印象很深的就是，老师读到第三个阶段，有带学生拍手，老师带学生一遍就过去了，问题出现了，读第一、二句单字对节奏还好，但读到第三句双字对，老师的节奏都不协调了，当然学生的节奏也不容乐观，就这样一遍而过，的确有点遗憾。到了最后，全班齐读对韵歌，还是回到了最初阶段的读，学生较拖音，那种朗朗上口有很强音律节奏的感觉作为听课学习者，我是很期待。

       在指导朗读中，王冰如老师的课堂教学还是指导的非常到位的，一句“妈妈睡了”一开始学生都是大声读，生怕在场的老师没听见似的。这时王老师轻轻的说了声：“妈妈睡了，我们可不能把妈妈给吵醒了，我们再来读一读。”学生立马领悟到，轻轻的读出课题“  妈 妈 睡 了 ”。学生能很快的在老师的引导下，不刻意的去按老师的要求读，但学生都能从对文本的理解中去读，在读中理解，在理解中去读出情感，在读中领悟文中作者的情感。看得出王老师在平时的课堂教学中，针对学生的读是花了时间和精力的。当然，这与王老师自身的朗读和语文素养也是相辅相成的。课堂上，老师引导学生读，不留痕迹的让学生富有情感的朗读文本和领悟文本的内涵。

      三、练听说，提能力。

        语文重点就是训练孩子”听、说、读、写”等能力，很高兴看到一、二年级孩子回答问题时都那么的自信和注意回答问题的完整性。学生积极举手发言，回答问题时执教教师不仅培养了孩子有序表达，还注意培养孩子回答问题的完整性。

        程停停老师正好上的是二年级的《口语交际：做手工》，让学生选择自己的一件手工作品，能按照顺序介绍制作的过程，同时培训其他学生认真聆听她人的介绍，能够一边听一边记住主要信息。重点训练学生良好的听说习惯和口语交际能力。这样的口语交际课，相对来讲不是很好上，但如果我们平时都很重点培养孩子的口语表达能力，我想这也不是很难。课堂上对于孩子自己做的作品，如果是步骤非常多或难的，对孩子来讲是非常难说清楚的。所以，为了让学生准确的表达，有序的介绍做手工的过程，这手工还真是要出自学生之手。

       停停老师在课堂上引出学生要认真倾听、按顺序，有条理的说、让学生在小组合作交流、口才大比拼等环节中，循序渐进的培养孩子按照顺序介绍自己手工制作的过程，同时还培养学生认真聆听别人的介绍，能够一边听一边记住主要制作手工的主要信息，很好的培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

         低年级孩子活泼可爱，童真童趣，课堂上的她们不会刻意掩饰自己，展现出的都是纯真无邪，一个个真实的自己。课堂教学本是遗憾的艺术，课堂上执教老师们都较清楚自己课堂上的优点和不足，并会在日后的教学工作中不断学习和提升自己业务能力。