专业阅读、积极实践、反思总结 ——记10月29日“学术规范与论文撰写”专题培训

      学习是人这一生永远离不开的主题，然而学什么，怎样学，也始终拷问着在人生旅途中一直前行的我。10月，一半的时间在学习的道路上奔跑着，对自己的冲击实在是太大，深感唯有学习才能压住那颗恐慌的心，才能释放焦虑的心情。                                                                                                                                                      ——题记

      我是县班主任精英班中的一员，我为是其中的一员而感到庆幸。10月29日关于“学术规范与论文撰写”的专题培训对我而言真是一场及时雨，解答了我心中的很多困惑。

一、读

      培训中，雷所提到“刻意练习”这一新名词，引发了我的思考：刻意练习与培养习惯之间是否存在着某种联系。随即我便在百度上查阅了“如何培养习惯”，看了将近二十多篇文章，其中大多都提及：一个习惯的培养并非一朝一夕便可以完成的，它需要经过长期、反复地坚持，最后才能成为一个不易抛弃的真正的习惯。研究表明培养一个习惯需要三个月的时间，但是习惯培养的第一个月是最重要的。由此可见，雷所所讲的“刻意练习”便是形成某种习惯行之有效的最佳方法之一。而目前对于我而言，最应该去训练的是“刻意阅读”。

      阅读能明理、启智，但却是一个长久积累的过程。这几日，回顾自己近几年阅读过的书籍，发现一个严重的问题：我的阅读大都是基于自己的喜好开始的，为了消遣时光，更为了获得精神上某种的启迪和享受，却唯独忽略了专业。参加精英班学习以来，虽也读了几本李教授、雷所推荐的书，但真正领悟的却不多，对很多专业性概念都是一知半解。我想出现这种现象的原因应该在于自己没有端正阅读的心态，最主要的还在于自己的阅读方法不当。李教授以陈才英老师写的《英雄也要问出处——关于两份寒假作业清单的对比》为例，与大家分享了“读什么”、“怎么读”的问题，让我明白了原来专业书籍该这么读，得关注作者的出发点，关注一个字、一个词、一句话精细地研读，可以把书中所言同自己的认知经验做比较，从而内化为自己的东西。另外，阅读专业书籍还得注重如何去选择，正所谓“读好文，跟好师”。

二、做

      阅读能让我们明晰自己的育人理念，帮助我们确定方向，而学生与班级的成长，却只能立足于真实的班级实践场域中。正如雷所在《学术研究的路径与方法》中所说的班主任唯一成长的路径只能是：发现问题（刻意训练与提高对问题的敏感意识与自觉），分析问题（刻意建立自己看待教育的立场与分析观察问题的角度），解决问题（刻意提问解决问题的能力与方法技巧）评估成效（建立批判的标准与尺度，以实证的态度验证评估工作），总结提高（刻意培养反思与追问的自觉习惯于能力，形成文字，保留成长的痕迹）。

      我班从四年级下学期开始，便在班级家委会的帮助下与学校附近开辟了种植基地，并取名为“开心农场”。从4月到8月，进行了第一期种植活动，共经历了寻种、种植、观察、收获四个阶段。

      1、寻种阶段。同学们根据老师预留的问题首先自发组织讨论小队的种植项目。其次，通过资料查询、向亲人咨询等多种渠道，对种植项目进行了解，并编制种植小报。然后，班级召开种植项目讨论会，各小队派代表上台进行了前期调查情况的展示，最后商定了班级种植项目。

      2、种植阶段。同学们在种植辅导员的指导下使用锄头、镰刀、铁耙等农具到农场进行松土、挖坑、施肥、播种、拔草、浇水、采摘等种植实践活动。瞧，他们干得可卖力了，虽然种植活动有些艰辛，有些同学的手锄地时磨出了水泡，拔草时被草儿割伤，给蔬菜浇水时，衣服淋湿了，但大家都不愿放弃，活动过程中时常可以看到大家洋溢着幸福的笑容。在这样的实践中，同学们不但收获了快乐，还掌握了简单的种植技术，亲身体验了博大精深的农耕文化。

      3、观察阶段。在科学老师的引导下，同学们对蔬菜的生长过程进行仔细观察，用文字、照片、绘画等形式，把自己所发现的新情报、出现的新问题，还有自己的心情、感想、体会、收获等记录下来。在养护各种蔬菜的过程中，同学们还发现了很多研究主题，比如：为什么有部分种子不会发芽？黄瓜藤蔓为什么都是自西向东缠绕的？为什么茄子的底部碰到了泥土，这个茄子就会烂？为什么西红柿要等到红了才熟？为什么天天下雨，辣椒树还会干死？为什么夏天的中午，玉米叶子总是耷拉着脑袋？……这些主题的产生源于同学们在开心农场种植过程中的观察，在这些主题的体验中同学们的探究意识得到了保护，探究能力也得到了提升。

      4、收获阶段。第一期农场种植活动大丰收，累计共收获辣椒36.8千克、四季豆54千克、茄子39.6千克、玉米25.8千克、黄瓜44.2千克、南瓜12.6千克。陆陆续续开展了4次班级分享会、3次义卖、4次餐馆直销活动，共凑善款584元，同学们把这些钱用于了暑期开展的“敬老院慰问”爱心小分队活动。在班级分享会、敬老院慰问活动中，同学们享受到了分享劳动成果的喜悦；在街头义卖、餐馆直销活动中，从开始的胆怯到主动，从盲目推销到学会分析等，他们的能力发展有了质的飞跃。

      9月份新开学，同学们就对第一期种植活动进行了总结。在统计活动人次的时候发现，活动的开展存在局限性，除了利用学校学习时间开展的农场活动是全员都参与了的，假期由组长组织开展的活动，参与人次只占了67%，有部分同学根本就没有参与进来。后来通过找学生谈话、自己反思，发现造成这样的原因有二：（1）参加活动兴趣不浓，没有真正挖掘出学生的个体主动性。（2）部分家长配合度不高。另外，每次双休日活动都是在我的提醒下，孩子才会动起来。

      第二期种植活动为了不再重蹈覆辙，通过与孩子们商量，决定变换活动的组织模式，由原来的“大团体、大合作”，变成了“小公司运营”模式，即竞选“老板”、招收员工、承包土地、聘请顾问、根据时令自由开展种植活动，收获期按照比例与我这个大老板进行“盈利分红”。就在10月，各公司都已完成了播种环节，蔬菜发芽率可喜，而且通过组织模式变革以后，参加活动的人次达到了96%。看来，这样的模式变革，对学生的触动非常大。有了兴趣，有了希望，后面的活动就接踵而来了。

      回想整个活动过程，正好回应了雷所提的四步骤，这样一步一步地走下来，学生的成长远远超过了独立的活动。

三、写

      “写”的能力是我最薄弱的一环。星期二晚上，接到雷所通知，让我分享学校今年的结题报告，心里着实惶恐，一是结题报告还没开始整理，虽前期写过课题的中期总结，但那也只是片面的活动诺列。二是就我这一菜鸟级别的人，上台分享，这任务实在是太重了。三是正巧赶上学校派我去温州学习，这么紧的时间，结题报告怎么生成真是让我着急。但既然任务下来了，就得按时完成吧，所以充分利用接下来的所有空余时间，终于在星期一拿出了结题报告的第一稿。分享会上，我虽完整地呈现了课题的整个结题报告，但在细节上却出现了很多纰漏。例如，李教授所提的“数据对比”。课题成效中我是把学生与教师的成长用准确地数据描述出来了，可研究前期却少了个前测，没能完整的进行一个前后比较。其实，在课题研究开展之前，学校确实也做过一个前测，只是自己由于整理太匆忙，而忽略了这块数据。

      李教授以陈海敏老师的7稿文章为例，向我们细致地讲解了有关论文的标题拟定、文献综述选择、正文写作要点、参考文献的格式，这些为我后期完善结题报告打开了新思路。

      专业阅读、积极实践、反思总结，将是我接下去前行的目标。前方一定会有个更好的自己等着我去牵手，加油！