学习《语文课程标准》三

再打开远程研修，看研修课程里如何解读2022新《语文课程标准》。

讲解《课标》的是上海教育学博士郑桂青。随着郑博士的解读，有些内容我渐渐有点明白了，比如说“核心语文素养”，比如说“课程目标”和“课程内容”。

对郑博士的解读，我感受最深的就是新《课标》中关于教学目标的解读，有她的解读，我再次感觉新课标的接地气——学以致用。郑博士首先以二年级语文《中华美食》一课为例来讲。《中华美食》不像别的课文一样，而主要是几幅图片:凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭水煮鱼、葱爆羊肉小鸡炖蘑菇。这样的课怎么上？一般上法可能借助课件用这些来识字了，由此郑博山讲了一个课例。虽然这个课例借助了精美的课件把认字过程设计成了从到农庄摘菜到摘回菜做菜到做出各种菜，以及用其他的美食，反复引导学生认字，但是，这并不完全是新课标的目的。新课标要求学生不仅借助它们识字，更重要的是课堂与生活紧紧联系起来，学生学了这样的内容，今后在家遇到家长用各种烹调方法做出来的菜，学生不仅知道是什么，而且能具体说出自己闻到尝到的感受，而不仅仅是说“好香啊”就概括了所有。把所学与生活割裂开来，学习是学习，生活是生活，这不是新课标对语文课程的要求。

看看新课标，就是这种感觉，语文课程要求学生学习达到什么程度，《课程内容》比《课程目标》解说得更进一步，更具体明白。新课标要求学了知识在生活中运用知识。

郑博士解读新课标的第一课时，从以前《大纲》的双基说到2011《课标》的语文素养，再到2022新《课标》的核心语文素养，一步步让我们看到新课标独特的育人价值。

一遍的学习，我学得并不透彻，似乎还说不明白心中的感觉，但是我知道2022新课标和2011年课标确实有了很多的不同，还得在教学中不断研读，慢慢领悟，最终落实到教学中。