我们在一起的日子（2020.5.21）

昨天听写全对的孩子是：4、2、40、41、34、30、28、6、32、27、22、38、46、9、33、37、25、19、17、7、1、26（孩子们听写出错比较多的是，“碰到”的“碰”，“太阳是个忠实的向导”这个句子是个比喻句。“要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙”这句话诗歌拟人句，有个别孩子写反了。还有两个孩子“导”的部首是“巳”，上课强调过多遍了，还是出现了问题）

作业完成不错的是：36、11、35、34、9、40、41、2、30、19、28、6、5、32、27、38、44、22、18、38、15、46、10、33、37、25、17、3、7、1、43、26、13（孩子出错比较多的地方是“容”，部首是宝盖头，我昨天写错了，写成秃宝盖了。）

题词的作业，以下同学完成的不错：41（红丝垂江）、2（水镜丹影）、28（红叶垂眺）、27（寒丹烟沐）、39（枫入墨河）、9（湖畔枫吟）。孟子不仅题了词，还写了一首小诗，前两句写景，后两句抒情，写得还挺有韵味。给孟子点赞，老师说一，孩子能想到二或是三，这就是主动学习，这样的状态要比老师在后面推着走好很多。

                                                                                                 垂枫

                                                                                      枫红垂落将失行，

                                                                                      落红无言恨此生。

                                                                                      条枫相伴千万年，

                                                                                      总有一日归其中。

     明天早读复习《春江花月夜》的前八行，今天检查了孩子们5到8行的背诵，差距比较大，有的孩子特别熟练，有的孩子需要引导，有的孩子即便引导也没背过。学习不能光靠老师的引领，已经讲过那么多种方法，画画或是关键字的方法，都可以尝试一下，不能一遍背不过，就死磕，这样效率太低了，时间都浪费了。孩子在家学习的时候，大家观察一下，他是否会用方法学习。 

课上检查了孩子们朗读情况，仍然有孩子存在侥幸心理，竟然有字不认识。课文都学完了，字还不认识，昨天在干嘛呢？今天这三名男生单独把第六单元课文的语音发我。还有几个男生朗读时存在添字漏字情况，我在点他名字的时候就猜到了孩子会出现这种情况。为什么？因为他注意力不集中啊，因为他语感弱啊！怎么可能通过一晚上的训练孩子就能做好呢？大声朗读的裨益很多，同时也是检查孩子上课注意力是否集中一个非常好的方式。只要大声朗读，孩子的口、眼、心就得高度合作，要不然嘴巴就会慢半拍，跟不上眼睛看的速度。特别表扬瑞瑞同学，朗读真的进步很大，我觉得瑞瑞妈妈也是一个执行力强的人，瑞瑞的语感不是很好，自从我说了，让孩子读上册的课文后，瑞瑞每天都会给我发音频，我们就一点一点地纠正，刚开始瑞瑞录音频很紧张，可能要读20几遍，而且一读声音就拔高，尖尖的，让人听得很不舒服，今天听他朗读18课课文，读的非常流畅，一是没有添字漏字，二是知道在哪停顿了，这说明孩子的语感在逐步建立，课内的文章孩子都读不熟练，课外的即便积累再多，孩子也不会用。孩子学习能力的训练是需要长期的、系统的、坚持不懈的，三天打鱼两天上网肯定不行。

女生朗读整体要比男生流畅一下，很大一部分是因为女生乖巧懂事，听话。老师安排的任务她知道要完成，不敢存在侥幸心理，男生不一样，这件事我做了，你让我读课文我读两遍了呢，那结果呢？两遍之后还有不认识的字，就这样结束了，一不问父母二不查字典，差距就是这样显示出来的。

昨天看育儿的书籍，看到一张图片，特别触动：

有时候偷懒，心存侥幸，一天这样，两天这样，365天下来，就是百倍千倍的差距。