为梦南下 静待花开

      时光荏苒，流年似水，远去的在河南执教的故事成了永远的回忆，走过25年教学之路的我，在庚子年初依然南下，开始了从零开始的教育教学生活。

      1.“候鸟南飞”为梦而来

      公历2020年初我办理完北方的人事关系，正准备南下时，武汉疫情让我待在家里，经过各种防疫检查二月底我到达了海口，成为海口市的一名教师。在居住所隔离的十四天内，每天像学生时代一样疯狂学习，准备复学后开始新的教学生活。

        复学后，我忘记了南北地域的差别，没有摸清学情情况下便开始一腔热血地投入工作，整合教材和上课容量大节奏快是我的优点也是我的缺点，那段时间让我怀疑我的能力，甚至怀疑自己的选择。

        那段时间我白天上课，当披星戴月回住所时，一路上脑海里是学生：这个知识点怎样才能让学生学会？每天只有一节课怎样安排教学计划？某某学生为什么不认真学习，是家里有事还是学习上有困难？我会把学生个人方面的问题，学习上的问题统统归为我的问题，想得多了慢慢有点眉目了：没有爱就没有教育，课堂上耐心给学生讲解，尽心尽力教会学习态度端正的学生；课间关心每一个孩子，从生活上，学习上，心理上尽力帮助每一个学生。有个学生监护人跟我说：“我父母离异，弟弟从三岁起不断地送到奶奶家，姑妈家，跟后妈生活，现在又送到我家，尽管身上几乎都是坏习惯，但他确实确实是个可怜的孩子，希望老师多多关注他。”知道这个学生情况后，我不由眼圈红了，当他没吃早饭时，我把自己的早餐给他吃，跟他谈心，最重要的是让他在班里有存在感。我做了大胆的尝试，让他担任纪律委员，他不但管住了自己，也管住了爱讲话的学生。教育学生是需要包容，需要赏识，需要清零的，用爱心耐心细心尽可能影响每个孩子。

      2.“沿途停歇”让梦继续

    今年九月，我迎来南下教育工作的第一个新学年，也迎来了我为人师的第26个教师节，站在学校的五星红旗下，我告诉自己：虽然是一个普通的一线教师，但做好自己是必须的 。以前我教的教材和现在的教材不一样，但学生从零起步学的很好，我开始思考教学设计和因材施教，有时候一句话会让学生茅塞顿开，对我来说是量变到质变的结果，同时又是反思的结果。

        在北方我是一个很勤奋的老师，在南方我更专注自己的工作。上班时不是在教室里 就是在办公室改作业，每天桌上的作业改完了，新的作业就送来了，不需要学校检查，这是我对自己的要求。南北地域有差别，可我用心工作时，我才明白：教育的本质是一种培养人的活动，是为社会培养人，培养什么样的人和怎样培养人是我教育的目的。每节课我要问自己：学生带着预习的问题或者一无所知走进课堂，40分钟他们解决了什么样的问题或者收获了什么，在每天只有一节课的情况下，“授之以渔”教会学生学习的方法，是我解决教材与时间之间的矛盾！

      3.“困知勉行”静待花开

        当初我从“离北投南”是希望人生有个“Change”，总以为只要满腔热情就一路坦途，一路绿灯，一路平安；事实上我的想法太天真，面对“水土不服”时，“断舍离”对往日时光的缅怀，活在当下，活出自我，唯有通过“学习+思考+努力”才能实现自己的“梦”。二十多年前我是一张白纸，二十年后我仍是一张“带有投影”的白纸，我会以“学生”为“圆心”，以“爱”为“半径”画出我人生的“弧线”和“圆”，做个有“梦”的老师。我时常有一种“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的感慨，人到中年独自到异乡不易，正如一首歌所唱：“三百六十五里路啊，从故乡到异乡，尝尽这份孤独……”但我不后悔，因为我跨越了半个中国，加入海南自由贸易港建设的行列里，我以“立德树人”的教育思想做好学生的引路人。

      正如我的一个学生家长所说的：指望孩子自觉学习，是最无力的教育！是的，从来没有什么横空出世，每一个优秀的孩子，背后都是父母的奋力托举和老师的引导教育！五年后，孩子们上了高中，十年后呢？而我曾经是哪个幸福的“点灯人”！