试卷改错，小组合作

进入到期末复习阶段，几乎每天都是考试、讲评试卷，再考试、再讲评，一旦陷入到这种题海战术里，学生们累老师也累，效果还不见得好。这几天一直在思考，怎样让学生们把试卷上的知识点掌握好，改好自己出错的题目？

一套试卷，有的学生能得满分，有的学生只能得十几分，差距非常大。教师讲评试卷，一节课讲不了几个题，每次老师们回办公室都会发牢骚：“老师台上讲题累得不轻，台下学生却无动于衷。”

《从教走向学》的研发团队北京十一学校倡导任务式教学，我也想试试给学生们布置任务，让学生们带着任务自主学习。课前我把学生们用他们刚学的树状图分了六个或七个小组，每组7人，虽然不能保证成绩水平均衡，但是只要有小组，有梯队，有比赛，学生们的学习积极性就会提升。

周二上课时我安排的任务是每位同学根据自身情况，将试卷中出错的题目改错。原则是不要贪全、贪多，立求有时效，真正掌握出现疏漏的知识点。每人一张大白纸，首先将原题用一种颜色的笔抄下来，再用另一种颜色的笔写清步骤，然后找1~2道跟踪练习加以巩固，最后反思自己当初为什么出错，以及通过改错自己学到了什么。

学生们需要先找到自己能够独立改错的题目先行解决，一般这部分题目学生出错的原因应该是他们所谓的粗心大意。然后自己不能独立解决的题目，就需要根据小组分工，找到他的上线进行求教。一节课学生们在安静了15~20分钟之后，后面20分钟的时间几乎都是行走、询问、讨论、落实的过程。

对所有同学而言，他们都能够有机会自己去找值得他们钻研的题目。例如仁军同学就二次函数的应用问题，利用手头资料找到了两道类似题目加以巩固。心睿就她出错的最小值问题又找到了相似题目。现卓同学也是位爱动脑筋的孩子，他说所有试卷当中求圆的角度问题，能否放在一起就不用再找跟踪练习了，当然可以，而且值得点赞！

我看到有的同学翻开课本去寻找定义和定理，心中窃喜，要知道平时告诉他们去看书，他们是不走心的。有的同学喜欢去问问题，寻求同学的帮助；也有的同学喜欢独立思考，力求独立解决问题；甚至仍然有同学不为所动。对于同学们的各种各样的表现，我都全心接纳，因为即使我费尽唇舌讲题，那些不为所动的学生不照样不听不学吗？当绝大部分同学行动起来，主动探究问题时，我想我的目标就达成了。

为了奖励那些给同学们讲题的同学，我特意教给同学们做“感谢卡”。“感谢~~同学，因为你的耐心讲解，我学会了~~。感谢人：~~”我想当同学收到这样一张感谢卡时，会比收到砥砺攀登卡还开心，后期我也会颁发砥砺攀登卡加以表扬和鼓励！

其实学生们的大白纸上就是他们的试卷改错，很多老师平时也都在用。我所做的不同之处就在于加入了小组合作，并且在课上加以指导跟进。同时后期会有小组捆绑，测试跟进，目的还是想让学生们能共同学习，共同进步，有责任感，有成就感！