努力吧！前浪后浪和本浪！—— 听项城课题群“《基础教育教学课题研究十八问（案例篇）第一章选题读书分享会”有感
我们时常被自己的高尚所感动，并用这种高尚相互激励着。
——题记
今天的项城课题群，来了一位大咖，他就是柴洪森老师，柴老师的简介很长，可以看出柴老师的优秀，他的分享，让我受益匪浅。
柴老师先谈了省教研室杨伟东主任，正是他高屋建瓴，作为 《基础教育教学课题研究十八问（案例篇）的写作召集者，创新思维的催生者，学术知道专注的发轫者，引导大家一块投入到课题研究案例篇的编排中，让我们把课题研究看的真真切切，明明白白。
《基础教育教学课题研究十八问（案例篇）》涵盖了选题、立项、开题、中期、结题、推广、思维导图等整个一系列课题研究过程。编排合理，有理论有案例有点评，是我们教师做课题参考的典范！对于一线教师来说，就像是迷路的时候遇到了指南针一样，太实用了！
柴老师娓娓道来“方法篇”和“案例篇”诞生的过程，关键性人物杨伟东老师，急教师之所急，《基础教育教学研究课题研究十八问（方法篇）》揭开了课题研究的神秘面纱，引领一线教师投身到课题研究，促进教师专业发展。又是急大家之所急，杨伟东老师又召集大家编写了《基础教育教学课题研究十八问（案例篇）》。 2019年11月，“案例篇”也诞生了！两本书的诞生凝聚了编者的大爱！
柴老师还用事实来告诉我们，这本书引起的读书学习浪潮，并在课题群里展示了还展示了我的读书笔记，真是太激动了！我想了那些读过的书，做过的笔记，还有那次在项城课题群里所做的分享！一路走来，成长不断！
接着柴老师从五个方面进行了分享：
一、《案例篇》是干什么用的？
前言/网上推介语：
立足于河南基础教育教学研究的实际！
1.知其然：按图索骥，照方抓药。
2.也知其所以然：参照规范，掌握规律。
浙江省教育厅教研室王国芳教授：这些经典案例对于一线教师而言，本身就已是十分难得的学习资源了 。
二、案例篇都有什么？
六章：选题、立项、开题、中期、结题、推广。
正文：思维导图、三个板块：（方法概论、案例剖析、总结提升。）。
选题——思维导图
选题原则，选题途径，选题技巧，命名禁忌，可以说是起到了提纲挈领的作用，有正有反，直击灵魂！
思维导图的作用：梳理两书要点，增补两书所缺。取法方法篇，呈现全路径。
案例正文的作用：评析过程路径，展示行动方向。两相对照，才是阅读正法！
三个板块：
方法概论：概述相关内容，了解正确方法。
案例评析：点评优秀案例，探究关键所在。
总结提升：查缺补漏，总结提升。
附录：
完整案例文本，追踪研究全过程，构建完整研究路线图。
作用：拿来管用，用之知理。
三、《案例篇》的编排原则是什么？
1.案例典型：高质量，全类别，接地气。
2.点评适切，区别环节，点明优点，原态呈现。
四、《案例篇》之“选题”章节的编写意图。
解决两个问题：
1.好的选题咋来的？（来源和途径）
一是理论文献学习：找目标，找空白
二是实践困境反思：找问题，找出路
三是标准指南研究：找方向，找规范
2.好的选题长什么样？（原则和特征）
4组8个案例:
必要性（案例1，面向基层，回应时代；案例2，面向基础，关注未来）
创新性（案例3，内容、形式；案例4，手段，资源）
科学性（案例5，案例6:手段、过程、应用等的实证和逻辑）
可行性（案例7，方法适合内容；案例8: 项目适合身份）
五、《案例篇》的学术价值和指导意义。 1.它突出了导向性
2.它突出了现实性
3.它突出了规范性
4.它突出了全面性
柴洪森老师的分享通俗而不庸俗，简单而不简约，朴实而有真意，我读书时一些有疑问的地方，此时也豁然开朗了！
我觉得“方法篇”和“案例篇”就是我们做课题时翻阅的工具书，平时多阅读多理解，做课题的时候，一定会有举重若轻的感觉！
当然，前行的路上不会一帆风顺，一定会有重重困难，那怎么办呢？那就学以致用吧，柴老师的“山不过来，我就过去。”会给我们很大的启发，改变思维，一定会有更多的办法！解决问题之后的快乐，不参与是体会不到的，课题研究之路，虽然山重水复，但也是陌路花开，香飘万里！努力吧！前浪，后浪和本浪！
悠于不语斋
2020年5月9日