追随着理想生活

文/雒宏军

经常在报刊上看到肖川教授的文章，对他那行云流水般的语言，渊博丰厚的知识，真诚温和的情怀和灵动深邃的智慧甚是佩服，于是专门邮购了他的教育随笔集《教育的智慧与真情》。拿到书的那一刻，我就感到了它的厚重，深红色的封面，凹凸有致且富有动态的书名，一看就是有用心做成的书籍，让人拿起来就舍不得放下了。

 “没有理想，就没有企盼和期待，也就没有明天；没有信念，就没有勇气和毅力不断生发的源泉，我们就无法超越横亘在通往理想之境上的无数险阻和艰难；没有智慧，‘教育’就只是心灵和精神的一种牵累，一种‘认知结果的堆积’；没有真情，生活就是无边的荒漠，‘教育’也就只是一种敷衍和应付；没有情趣和艺术，才情就会逐渐枯萎，生命之花就不能得到醇美的滋养；没有情趣和艺术，理想、信念、智慧与真情，就缺少了最有力、最动人的表达方式。”在序言中，作者提出了构建辉煌灿烂的教育大厦和幸福美好人生的六大基石，而且把理想放到了第一位，书中有很多文章都是对这些元素的阐述，更多的则是对教育的期待，对教育理想的向往与追求。

 从某种意义上来说，教师是一种理想化的职业。学校培养的人才是为未来社会服务的，教师的工作就是为未来社会培养理想的人才，不会有立竿见影的“现实”效果；在教育过程中，我们对自己的学生发展充满了期待，这种期待就是一种理想；还有，教师心中不能没有梦，对自己的梦，对学生的梦，如果没有梦想的支撑，教育会很快沦为庸俗和无奈，所以，古今中外的教育家，无一例外的都是理想主义者，他们为了圆一个自己的、民族的、国家的梦想而奋斗终身。

教师职业充满了理想化的色彩，理想却不大可靠，没有信念的支撑，理想很容易在沉重的现实面前打碎。与日俱下的社会风气，各行各业的道德失守，让我们对自己的人生操守产生怀疑；徘徊在应试教育与素质教育之间，每一步选择无不是心灵的挣扎和艰难的抉择，让我们痛苦万分；学生的个性疯长，家长和社会的不合理期待，使得我们常常陷入无奈；低迷的工资，简陋的生活条件，加上沉重的工作负担简直让人无法承受。这时，消极、保守、封闭、冷漠和粗暴就成了很多教师的常态，在学校里不愿意读书，缺乏反思的习惯，没有改进课堂教学的自觉性，对学生缺少耐心和爱心，教育方法简单粗暴，不择手段来提高教学成绩，这样的教师比比皆是。

曾经有那么一段时间，我也是其中的一员，靠着生活的惯性漠然行走，直到几年前重新拣起了书本，开始真正的阅读，这个时候，才注意到路边的风景，才开始对自己的行走方式进行反思，肖川教授的《教育的智慧与真情》就是其中对我影响最大的一本书。他说：教育的方向就是“为幸福人生奠基，为自由社会培养人――为民主社会培养好公民”；他希望“一个受过教育的人，就是具有某种品质的“人”， “平实而又不断地追求人生更高的生命境界”；“平等、真诚、开放，既是师生之间有效沟通的条件，也是进行交流沟通的目标”，这是他对理想的师生关系的期待；“成为有思想的教师”，“祝福教师”，解放教师，寄托着对教师的美好祝愿和衷心期望；然而，更多的时候，他希望教师能够沉浸在书的海洋之中，不断学习，“使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使教师具有不断增长的分享的内在需要，从而克服对于教学的倦怠感，使教学永远充满活力和内在的感染力。”这些话仿佛就是对我一个人讲的，朴素的语言，却深入心灵，让人颤动，重新燃起了我的教育理想之火，让我看到了堕落者的丑陋，浅薄者的可笑。有思想“使我们的人际交流变得更有品位，使我们的生活，特别是精神生活变得丰富，使我们从琐屑、无聊的单调、平庸的生存境遇中摆脱出来，”这样的肺腑之言让我的心绪豁然开朗。

从此，我试图着改变自己，与很多无聊的游戏告别，从阅读开始，开阔视野，充实心灵，关注学生，关注每一节课，认真反思自己教育教学过程的每个细节，渐渐地也就有了一些感悟和收获，工作十多年来自己一直是沉寂的，但是近年来却不断的有各类文章见诸报刊。阅读改变的不仅仅是学校生活，自己的人生态度也有了很大转变，看待社会有了更积极的眼光，增加了更多的进取心和上进心，向着那亮光处前行，让我找到了人生的方向。

我习惯于在每本书读完之后，在扉页上写几句自己的感悟，算是不负作者的苦心，来一个小小的回应。读完这本书，我写下了这样一段话：不能做一个思想家，就做一个有思想的人；不能做一个有思想的人，就做一个思考着的人。一本书不可能完全读懂，但是我却知道，教师就要追随着理想生活。

 发表于2007年4月11日《现代教育报》。