蚌埠说教师 | 安徽教师考编刷题每日一练（第55天）速度进来打卡……

一、单项选择题

1.孔夫子所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，从教师的角度来说可以理解为（  ）

A.走路时身体一定要端正

B.对学生下命令一定要正确

C.自己做好了，不需要教育学生，学生自然会学好

D.教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响

2.“多一把尺子，就多一个好学生”，这反映的评价观是（  ）

A.评价是促进学生发展的“泵”

B.评价应该多关注过程

C.学生是评价的主体 

D.评价标准应该多元化

3.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（  ）

A.词汇学习    B.符号学习    C.概念学习    D.命题学习

4.隐性课程是（  ）

A.通过正式教学进行的       B.在课程计划中反映的  

C.始终促进教学目标的实现   D.由杰克逊提出

5.“教育与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式，教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于（  ）

A.神话起源说   B.生物起源说  C.心理起源说  D.劳动起源说

二、多项选择题

1.下列属于古代东西方的教育的共同特征是（  ） 

A.阶级性     B.道统性      C.专制性       D.刻板性      E.象征性

2.教师考核应注意遵循（  ）以利于教师积极性、创造性的调动，增强教师的事业心、责任心。

A.科学性原则    B.客观性原则   C.公正性原则   D.准确性原则   E.激励性原则 

三、辨析题

1.有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。

2.运用实际锻炼法要求以理服人，以情动人，情理相融。

四、案例分析题

时下，在一些课堂中，常常遇到了这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢。自由民主的气氛洋溢在整个教室。

作为一个教师你对这一教学现象怎么看 ？怎么办？

老规矩，你做完题！

回复“滴滴”

我回复“好样的”

来不及做题的，请回复“请假”

其他特殊情况的，请回复“抱歉”

  努力坚持下去！ 

参考答案及解析

一、单项选择题

1.D【解析】孔子的这句话体现了教师的示范性。示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度都会成为学生学习的对象。教师必须以身作则、为人师表。

2.D【解析】“尺子”在教学评价中相当于标准，题干中这句话的意思就说明了评价标准应该多元化。

3.D【解析】该学习是在讲述直角三角形和三角形的关系，属于命题学习。命题学习是指学习若干概念之间关系的判断。

4.D【解析】隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课程的主要表现形式有：（1）观念性隐性课程（2）物质性隐性课程 （3）制度性隐性课程（4）心理性隐性课程。隐性课程由教育家杰克逊提出。

5.B【解析】教育的生物起源说认为教育是一种生物现象，而不是人类所持有的社会现象。

二、多项选择题

1. ABCDE【解析】古代东西方的教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但也有一些共同特征：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。

2. BCD【解析】详见《中华人民共和国教师法》第二十三条规定。考核应当客观、公证、准确，充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见。

三、辨析题

1.这种说法是错误的。有结构的问题是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按照一定的思维方式即可获得答案的问题；无结构的问题的已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，也不容易找出解答线索。

2.这种说法是错误的，运用说服法要求以理服人，以情动人，情理相融。运用实际锻炼法的要求：第一，目的明确，计划周密；第二，生动活泼，灵活多样；第三，以学为主，加强指导；第四，持之以恒，随时总结。

四、案例分析题

【参考答案】

（1）这种现象确实非常普遍。表面上看，这是注重学生的个人感受，尊重学生，培养学生的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导者。上面的案例，忽视了教师的引导功能。教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检查者，他能够引导学生沿着社会所期望的方向发展，使学生成为社会所需要的人才。而案例分析的描述并没有体现出教师的主导作用。

（2）然而，如果过于强调教师的作用，相对忽视尊重、关怀学生，就会导致教师居高临下，讲的过多、管的过死，压抑学生的主动性、创造性。相反，如果一味强调学生在教学中的主体地位与作用，过于注重课程的活动与热烈氛围，相对忽视教师在教学上的理智引导与规范，以致学生活泼有余，对知识的系统掌握则有不足，也会影响教学质量，其危害也不可忽视。在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，要把二者有机地结合起来。