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一、注重学生的学习心理

　　学生的学习是以认知为基础的复杂过程，只有了解学生的心理特征，教师的教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣，才能取得最佳的教学效果。因而教师在备课中的“备学生”这一步应是非常重要，非常关键的一步。教师必须对一节课全盘考虑，做好安排，诸如哪些内容由学生自学，哪些问题由教师启发学生独立解答等等。

　　二、激发学生的学习兴趣

　　爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。因此，我们的教学更重要的是唤醒和激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中。

　　三、营造和谐的学习氛围

　　营造民主、和谐、愉快的学习氛围，是新课改的一个重要理念，它是促进学生自主学习、自主探究的关键所在。因此我们在教学过程中，必须创设和谐的教学情境，让课堂能够活起来，让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣。课堂上的师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓，给学生提供充分展示自己的机会。学生们无拘无束地表现自己的能力，轻松愉快地表达自己的见解，在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。

　　四、培养学生的创新能力

　　计算机作为培养学生创新能力和实践精神的课程，在教学中扮演着重要的角色。教师既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习的主动性与思维能力的培养。既要重视学习结果，也要重视学习过程。既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养。努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。教师鼓励学生大胆设想，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，同时采用探索式和任务驱动式教学，培养学生的创新能力。

/*最大字段和  输入4，-3,5，-2，-1,2,6,-2

              输出11

动态规划  子问题的解是原问题的解 b[j]=max{b[j-i]+a[j]}

*/

#include

#include

int maxsum(int n,int *a){    //n为8个数 a代表数组里的值

    int sum=0,b=0;          //sum是b的存值  b是循环和的最大值

    int i;                  //i控制循环

    int left=0,right=0,l;  //left左边界，right右边界，l存放left，避免i的值刷新

    for(i=0;i

    {

        if(b>0)

            b=b+a[i];

        else

        {

            b=a[i];

            left=i;        //left存储的是当前最大的左边界

        }

if(b>sum)      //最大值更新

        {

            l=left;    //l存储最大的左边界，避免i刷新

            right=i;  //值为最大时是右边界

            sum=b;

        }

    }

    printf("左边界为:%d，右边界为:%d",l,right);

    printf("\n");

    return sum;

}

int  main(){

    int a[8]={4,-3,5,-2,-1,2,6,-2};

    int b=maxsum(8,a);

    printf("最大子段和为：%d",b);

    return 0;

}