对于教师来说，教学质量的高低取决于教师的人格魅力和教学管理水平的高低。对于一个地区的教研员，要提高整体学科成绩，需要加强学科的教学管理。经过大量的下校听课调研，我们发现，凡是教研活动开展正常、有效的学校，教学成绩一般来说较好，教研氛围浓厚、和谐，团队精神强，所构建的学习实践共同体呈现绿色的生态气场，反之亦然。通过多年的探索，学习国内先进教研管理经验，结合本地实际，经过反复实践和集思广益，我们总结出了一些英语教学的学科管理建议，供大家参考：
当一个英语教师的英语知识积累达到临界点之后，影响教学效果的更多的是教师的人格魅力和教学管理能力。教学管理能力也可以说是教师在教学实践中形成的教学习惯、教学行为的管理方法。教学管理能力的高低反映了英语教师的业务能力和学科素养，应引起教师的高度重视。
需要特别指出的是，以下二十多条英语教学管理建议，不能涵盖英语教学管理中的所有问题，对教师的教学行为也不具有任何约束力。我们相信，不少教师一定会有比这些建议更好的英语教学管理办法，我们公布这些建议的目的只是为了抛砖引玉，引发大家对英语教学管理的思考。但愿这些建议之中有1—2条对于提高英语教学效益有一定的参考价值，不会加重教师的教学负担。
1.“三分靠教学，七分靠沟通。”建议教师在每周固定一个时间段（如下午）与学生就英语学习问题进行沟通、交流、诊断。每次与学生（单个）交流的时间15分钟为宜，并做好交谈文字记录。争取在一学年内，与大部分的学生都交流过。
2.建立好学生的英语学习档案。英语学习档案内容主要包括学生入学时成绩，各学期的成绩以及教师对不同时期学生的听、说、读、写能力、学习态度、学习策略方面的评价和建议。
3.“三天不学习，教学无新意”。英语教师要自觉认真学习英语教学理论，掌握外语教学前沿动态。建议教师订阅国内两本比较权威的中学英语教学刊物（中文核心期刊）中的一本：北师大的《中小学外语教学》（中学版）、华东师大的《中小学英语教学与研究》。
除此之外，英语教师要加强自身的英语学习。教师的英语语言处于很重要的位置，专业语言上不去，教学技能也会受到影响。教师要经常阅读英语原文（原著）、收听收看英语广播电视节目（如CRI, BBC, CGTN, TED等）以保持对英语的良好感觉。
4.多听课，多听好课。除了认真观摩本校优秀英语教师的课堂教学、本市（县）优质竞赛、桂林市教学能手评比的优质课之外，每个教研组都应该经常组织教师观看历届广西、全国高中英语课堂优质课竞赛的录像以及专家的点评并组织讨论；教师也应自觉观看优质课竞赛的录像；鼓励教师去听本学校其他学科（如语文课、历史课等）优秀教师的课，重点观察上课教师的教法。
5.充分发挥英语课代表的作用。原则上，英语课代表任期不超过一学年（如表现特别出色，任期可适当延长）。应通过民主选举的方式选出管理能力较强、英语成绩较好的学生任课代表。
6.充分发挥英语“小先生”的作用。教师应有意识地每个学期培养1--2名“小先生”，让这些小先生充当教师的教学助手和帮助同学英语学习的益友。
7.每周有计划、分层次地面批学生作业一次。每次面批的学生控制在3名左右。争取在一学年内，每个学生都有接受教师面批作业的机会。
8.从高一年级开始要求学生建立“三本”：“笔记本”、“好词好句本”、“问题本”，教会学生怎样记笔记、整理笔记，并定期检查“三本”，在学生中传阅质量好的。
9.从高一年级开始就要注重有效训练学生的英语书写；教师点评学生的书写要具体到位（点评的内容包括单词书写的倾斜度、字母书写的要领、单词之间的间距、个体学生书写存在的主要问题等）；教师同时要注意努力改进自己的板书，给学生树立良好的榜样。
10.要求学生从高一开始准备两本工具书：英语词典、语法书。如果有部分学生经济较为困难购买不起，教师应号召同学捐款，买几套放在班上书架上供大家查阅。
11.大声朗读在英语学习中非常重要。建议教师经常在课堂上检查学生的英语朗读或背诵的情况，争取在一个学期之内检查到每个学生。
12.倾听别人的发言是一个人的重要涵养之一。建议教师注重培养学生在课堂上倾听的良好习惯，做到第一排学生的发言，即使是最后一排的学生也能听见；教师可以告诉学生，讨论时应畅所欲言，但当有同学当众个别回答问题时，应该要静听，不随意插嘴。建议教师通过让其他同学重复或转述发言的同学的观点来检查听的情况。
13.教师在教学时不能“满堂灌”，应努力控制讲话的时间，不过度拓展，尤其不能讲与教学主题无关的内容。
14.教师应注意锤炼自身的教学语言，尤其要注意表扬学生用语的具体性、多样性和生动性。教学语言的艺术性和严谨性很重要，教师要自觉进行口头表达能力的训练，做到“宁停3秒，勿塞一词”；力戒课堂上出现过多的“口头禅”。
15.教师的提问面要广，防止出现课堂长期被几个过于活跃的学生“独霸”的现象，争取每学期的提问覆盖到每个学生。
16.协同本年级教师，根据每个学期的特点，每个学期尽可能开展一次英语竞赛活动。例如:朗读比赛、口语比赛、演讲比赛、英语辩论赛、书法比赛、词汇比赛、作文比赛等。
17.高一新生入学两个月后（最好是段考之后）应组织一次以班为单位的英语学法讲座；高三年级一开始就要举行“高三英语备考讲座”。提倡每学年在班上进行1次英语学习经验交流会，由英语成绩好的学生，或英语成绩进步明显的学生做专题发言。
18.其他版本的英语教材或许是最好的“教参”。“人无完人，书无完书”。建议教师注意学习参考其他版本的高中英语教材，从教材文本、教学活动设计的特色等方面汲取营养；同时建议高中教师研读初中英语教材，做好初、高中英语教学的衔接工作。
19.注重优化词汇教学的训练的方式。避免在词汇教学时平均用力，提高词汇教学的效益；区分“阅读词汇”和“写作词汇”，训练时“听写”和“默写”并重。
20.努力培养学生的“双商”（自我管理的情商，有效学习的智商），形成英语学习的良好习惯，提高学生的英语学习力。良好的英语学习习惯包括预习、复习、记笔记、使用工具书。教师要制定计划，分阶段培养学生的英语学习习惯。
21.“简单的招式练到极致就是绝招。”鼓励教龄满6年以上的教师总结自己那些接地气、行之有效、草根式的教学风格（人无我有、人有我新的具体英语教学实践路径）1—2条，并运用于英语教学的实践之中加以检验，不断完善。
22.建议教师通过问卷的方式，每学期（最好是段考后）对学生的英语学习需求进行调研，便于及时调整教学；同时建议教师每个学期向上、中、下三种层次的学生征求改进英语教学的建议。
23.教研组内不仅要经常进行“说课”，还要进行“说题”教研活动。命题是高中英语教师一项重要的专业技术。教师要经常研读、仔细琢磨各类试题，尤其是每年的高考真题（主要是全国卷），找出试题中的特点和优、缺点，与同行深入讨论命题技术；在命题之前制定好“双向细目表”，像雕琢美玉般精心设计试卷，争取每学年与同行合作命制出一套质量较高的英语试题。
24.建议教师组织对英语学习感兴趣的学生成立“英语角”、“英语协会”，浓厚学校的英语学习氛围。
25.每次研究课、公开课之后，建议授课教师，特别是教龄未满6的年轻教师做以下3件事情：
（1）主动找教研组内1—2名教师，向他们征询改进教学的建议；
（2）在吸收合理化建议的基础上，一周之内再上一节教学改进课；
（3）写教学课例设计及教学反思。