在语文教学中融入自然教育

端午节我带着孩子们回老家，大家一路欢声笑语，女儿突然指着路边的麦苗说：“呀！这么多韭菜！”

“什么韭菜，那是麦苗子，真是银环下乡！”她母亲笑着说。女儿还一个劲地争辩，看着就是麦苗。

我问女儿：“你知道芝麻开花节节高这个歇后语吗？”女儿回答：“当然知道。”“那你知道咱们周围这几样作物哪个是芝麻吗？”我分别指着玉米、芝麻、大豆、绿豆问女儿。结果她竟然指着玉米说是芝麻，周围的小朋友没有一个能正确说出农作物名字的，对野草的名字更是一无所知，他们讨论的更多的游戏角色和名称。

这不仅让我想到在学校的学科教育已经严重脱离了自然教育，在关于植物的名称中，学生脑海中只有抽象的字词，却没有正确的物种图像，五谷不分。

前不久，不经意间听见儿子在背诵唐诗《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首脍炙人口的唐诗几乎所有小朋友都会背诵。我问儿子“锄禾是什么意思？”儿子摇摇头说老师没讲，不知道。这时我就想到了在学科教学特别是语文教学中应该融入自然教育这一话题。在讲《悯农》这首诗词时，或者是在课余某个时间，如果能让学生们到田地里去认识禾苗，学会使用锄头，并且在中午最热的时间去锄禾，那孩子再去学这首诗一定理解的更透彻，而不会只是看着滑稽可笑的课件去理解本诗的含义了。

教学策略《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化。”人与自然的关系是人类社会最基本的关系，自然界是人类社会产生、存在及发展的基础和前提。语文教学要最大限度地贴近学生的生活实际，而大自然就是人类生活的天地，人所有学来的一切都离不开自然，它是世界上最博大的课堂。语文教学要走出封闭的课堂，尽可能多地走向多姿多彩的大自然，到自然中去学习和运用语文，在语文课中引进自然知识。

在语文教学中，常常会遇到各种各样的动植物名称，这些动植物如果学生都没有见到过实物，就会影响到学生理解课文。所以，语文教学应该适当安排综合实践活动，研学活动等能让学生亲近自然的教育活动，让学生在真实的自然环境中去养成环保意识、获得环境知识、锻炼环境态度、学习环境技能、用实际行动去保护自然环境。通过这一系列的自然教育活动来更深刻的理解自然、认识事物、释放天性、培养品格。