Day33:《普通高中英语课程标准》系列问题（十）学习策略（P46-51）

Q1:学业质量内涵意义是什么？学业质量标准与课程内容有什么关系？

答：高中英语学业质量以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养为基础，结合高中英语课程的内容以及高中学生英语学习的进阶情况，重点描述了高中学生在特定问题情境中运用英语解决问题的能力和表现。

关键词：核心素养    不同水平      关键特征      进阶情况        解决问题的能力

我的理解：学业质量内涵对教师的意义是

1 教师了解了学业质量内涵，就会明白教学的大方向，对不同年级和水平的高中学生的教学和评价都不同。

2 学业质量是以英语学科核心素养为基础的，教师要对不同水平不同阶段的高中学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力具体要求了然于胸。

3 教师要把握好教学重难点，敏锐地捕捉学生的进阶情况，满足不同学生的需求。

4 教师要评价时，可设置特定的问题情境，观察不同个体和学段解决问题的要求与实际表现，不断调整优化教学，促进学生解决问题等的能力提高。

学业质量标准与课程内容的关系是相辅相成的。学生主要学习课程内容，学习的表现水平与阶段要求就需要参照学业质量标准来评判。课程内容是基础，学业质量标准指导课程内容的设置与教学，对课程内容进行评价和调整。

Q2:为什么学业质量标准要设置分级要求？

答：学业质量标准有必要进行分级设置。因为不同学段和不同学生对英语学习的能力和需求不同，分级设置有利于满足不同学段的学生和不同个体。学业质量水平既是指导教师开展日常教学的依据，也是阶段性评价、学业水平考试和高考命题的主要依据。

Q3：请谈谈对以下学业质量标准要求的理解：

1-10能区分语篇中的主要事实与观点；能基于所读和所看内容进行推断、比较、分析和概括。

我的理解：学生能通过听出语音语调表达的意义、读主要文本的内容、看非主要文本如表格、图片等技巧来抓住主要事实与观点，明白作者想表达的表面意义。学生能基于所读和所看内容进行推断、比较、分析和概括，挖掘作者想表达的深层意义。它通常具有育人价值。

1-11能识别语篇的类型和结构，辩识和分析语篇文体特征及衔接手段，识别语篇为传递意义而使用的主要词汇和语法结构。

我的理解：学生要识别语篇的类型和结构就要知道有哪些语篇类型，它们分别有什么结构？语篇类型主要有说明文，议论文，记叙文，新闻类，演讲类等，例如：议论文有论点、论据和论证；记叙文有时间、地点、人物、事件（发生、经过、高潮和结果）。能通过语篇结构的辩识和分析，了解作者要传达的表面和深层的意义，能模仿语篇或创造新的语篇。

知识拓展：什么是语篇结构？

1 线性表现，例如，I came, i saw, i conquered.

2 基本关系结构：一般与特殊，递进，相容（事情的相提并论）

3 话语策略：顺序，层次，连环，平衡关系结构（左右照顾，前后照应，利弊并举，正反兼说，圆通周到，求得平衡）

4 以时间或空间或主题词为线索

5 分析平面：语音平面（押韵等），书写平面（版面等），词汇、语义平面（构词等），语篇平面（过渡等）

实践练习：Monkey King（第三次初中作业文本）语篇分析

1，语篇类型-议论文

2，基本关系结构：相容（中西方儿童对孙悟空的了解和态度）

3，话语策略：层次（总分总），平衡关系结构（前后照应）

4，以“Monkey King”为主题词展开

5，分析平面：书写版面（图文并茂，问题指导阅读）词汇、语义（动词过去式）