第一单元 以一份任务清单展开，新闻的体裁有哪几种，新闻作品的采编过程又分为哪几种？通过本单元的学习，加深对新闻的认知。
任务一 ：新闻阅读； 任务二：新闻采访；任务三：新闻写作。
1. 消息二则 毛泽东
知道新闻的标题，导语，主体，背景，结语
我三十万大军胜利南渡长江
标题简明醒目，概括性极强
小组合作探讨：文中处处表现了作者的情感，找出相应的句子？
一、国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。
1.你们读出了什么?(胜利者的自豪感)
2.具体从哪些词语中感受到的呢?(摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退)
3这几个词语描写的是国民党反动派的节节败退，怎么就读出了自豪感呢?(反动派的不堪一击，是为了衬托解放军的英勇善战)
4.从“三个半月”你感受到了什么?(国民党反动派准备了这么长的时间，一定做足了准备)
5.然而现在仍纷纷溃退，这说明了什么?(我军势不可当，敌军不堪一击)
6.想象画面,读出自豪之情。
二、长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。
人民解放军百万大军横渡长江
小组合作讨论：你从主体部分都读出来什么?说说你的发现。
一、读准信息,读出材料
1.你从主体部分读出了什么?(我百万大军行进的过程)
2.横渡长江的顺序是怎样的?(中路军一西路军、东路军
3.为何先从中路军写起?(中路首先发起渡江作战)
4.西路军、东路军同时发起渡江作战，为什么先说西路军?(西、东路军敌情一样，敌军抵抗“甚为微弱”，而东线敌军抵抗顽强，所以西路军接着中路军说；最后说东路军激战，文章也涌起高潮。)
5.模仿新闻主播的语气，介绍三路大军渡江经过。
二、读出情感,读出精妙
1.你从主体部分读出了什么?(我百万大军的磅礴与神威）
2.你是通过哪些字词句读出的?(“中路军首先突破安庆、芜湖线，二十四小时内已渡三十万
西路军至发电时止，三十五万人民解放军已渡过三分之
3.具体说说?(“首先突破”攻击神速，战果辉煌；“三十五万”“三分之二”预示战役前景大好。）
4.还有其他语句能够体现?(“汤恩伯认为南京、江阴防线是很坚固的，不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”)
2. 首届诺贝尔奖颁发
要关注课文旁批：关注电头和导语交代了哪些内容；一一列举获奖者的国籍姓名所获得奖项和主要成就，新闻事实表述得很准确；明确颁奖机构时间和地点；交代新闻的背景，介绍诺贝尔奖的来源。作者特别说明资金管理权和评奖权的分离，有什么用意？
3.“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记
课文旁批：以白云和飞鸟的动衬托她的沉静；连贯的跳水动作被分解成起跳、腾空、入水三个步骤，逐一描写，犹如慢镜头回放； “轻舒双臂，向上举起，只见吕伟轻轻一蹬.....四面水花悄然不惊。”展现生动的画面，使新闻特写常用的手法；最后一段“当一个印度观众了解这个姑娘是中国跳水集训队中最年轻的新秀时....”是侧面描写，满怀自豪。
4.一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰
第二单元 本单元是回忆性散文和传记单元，通过对过往时代生活的了解，有助于丰富学生的生活体验；了解回忆性散文和传记中的内容真实、事件典型、细节描写等知识，学习刻画人物的方法，品味语言提高文学鉴赏能力。
5.藤野先生 鲁迅
小组讨论：找到描写藤野先生的句子，并谈谈自己的感受。
一、“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：‘我就是叫作藤野严九郎的....’”
1.这是从哪些角度描写的藤野先生？（动作描写、外貌描写以及语言描写）
2.藤野先生是怎样的形象？（黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜）
3.还有没有描写藤野先生外貌的句子？（“穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的”）
4.从这里看出来他又是怎样的形象？（生活简朴的学者形象）
5.模仿一下先生介绍自己的语气动作。
二、“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
1.“的确”一次能否删掉？（不能，因为该词正说明藤野先生的严谨细致，但又说话和蔼可亲）
2.从这儿咱们能看出藤野先生的形象是？（治学严谨、性情温和的学者形象）
3.联系前文，找找拿回批注的讲义时，“我”的反应是？（吃了一惊、不安、感激）
4.为什么“我”感到不安和感激？（讲义中有那么多纰漏和错误让先生费神；藤野先生对我的热情和关心。）
5.还能从哪些事情上看出藤野先生的高贵品质？（添加讲义，关心解剖实习，了解裹脚）
6.回忆我的母亲 朱德
小组讨论：画出最打动你的地方，小组内交流阅读感受
一、这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。(勤劳的母亲）
1.这里为什么能打动你?(母亲聪明能干、善持家务的优秀品质)
2.富人家看也不看的饭食，你知道是什么吗?(豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭、菜籽榨出的油)
3.同学们，你们吃过这样的饭食吗?
4.对比普通老百姓的杂粮饭和地主家的饭食，你们感受到了什么?(百姓生活真苦，朱德同志对普通百姓的同情，对地主富人生活的蔑视)
5.简单的饭食，母亲却能让一家吃的有滋味，当朱德回忆到此处时，内心又是什么感受呢?(痛苦、难过，对母亲的敬佩和感激。）
二、但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。(革命的母亲)
1.打动你的理由是什么?(作者对母亲的无限哀思、深情怀念与终身遗憾)
2这句话中有一个字最能表达作者的深情，你找出来了吗?(“竟”)
3除了遗憾和怀念，你还读出了什么?(作者把民族、人民、党的事业放在首位)
4.作者想到这里，除了遗憾还有其他的感情吗?(愧疚）
5.指导朗读
7. *列夫·托尔斯泰 茨威格
开篇就是“特写镜头”聚焦脸庞。为什么用“低矮的陋屋”来比喻外貌？文中还有一些新奇的比喻，阅读时要注意体会其特别的效果。在文中还提到了“陀斯托耶夫斯基”呢？“天才灵魂”，为什么作者再三强调这一点呢？第1～4段层层铺陈，反复渲染托尔斯泰长相的平庸普通。挟来访者的心理落差，其实是为了后面文章蓄势。（蓄势手法）“那对眼睛”展现的情感世界非常的丰富，重点分析列夫·托尔斯泰的眼睛，尤其是“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”
8. *美丽的颜色 艾芙·居里
第三单元 “山川之美，古来共谈。”本单元展示古代诗文中的山川之美。借助工具书和注释整体感知文章大意，反复诵读，借助联想，体味作者寄情山水的情怀，积累文言实词虚词。
9.三峡 郦道元
小组合作讨论：找出文中描写三峡景物的句子，品味景物的特点，感受三峡之美、自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。
1.主要描写三峡那个景物?(山) 2.写出三峡山的什么特点?(连绵不断、遮天蔽日) 3.哪些词可以精准的体现三峡山的特点?(连、无阙、重、叠、隐、蔽) 4.想一想作者用上了什么写作手法?(正面描写与侧面描写相结合的手法) 5.三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意”’对这些美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意？
二、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
1.这是描写那个季节景色?(夏季水) 2体现了夏季江水什么特点呢?(水势浩大) 3从哪里看出来的?(“疾”4.水流快到了什么程度呢?(“朝发白帝，暮到江陵”“虽乘奔御风，不以疾也”) 5.这句话中有什么修辞手法呢?(夸张，对比) 6.文中曾写道：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但后面又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否矛盾?(不矛盾，通过一般情况和特殊情况的对比，表现了夏日长江水势大、流速快的特点) 7.由此可见夏水的特点是什么?(水流湍急、交通阻绝) 8.指导朗读
10. 短文两篇
答谢中书书 陶弘景
小组讨论：最喜欢文章中的哪一句?
一、山川之美,古来共谈。
1.说说对这句话的理解。(山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的) 2.作者在文中用哪一个字来概括文章的特点?(美) 3.这句话在全文起什么作用?(统领全文)
二、高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓,沉鳞竞跃。
1.作者写了什么时候的景物?(四季，晨昏)写了哪些景物?(山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾
2.这些景物是杂乱无章的吗?作者按什么样的顺序来写的?(不是，由仰视到俯视再到平视，由早到晚)
3.“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”的“乱”字能否换成“齐”“共”等字?(不能换，“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象)
4.说说这里呈现了怎样的画面?
5如果你是作者，看到这样的景色会是什么心情?
6.作者发出了怎样的感慨?用文中的句子回答。(实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者
7.从这句话中可以看出作者什么样的心情?(自豪，得意之情。
8.表达了作者怎样的情怀?(自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表）
记承天寺夜游 苏轼
讨论：苏轼在夜游时又有什么独特的感受呢?画出印象深刻的语句。并说明理由。
一、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
1.二人漫步庭中，看到了什么?(积水空明，藻荇交错)
2.苏轼不是来看月色的吗?月色在哪里?(月色非常明亮，月光照入庭中，中庭的地面上就像有积水一样，所以说是积水空明)
3.那么藻、荇交横真的是在写水草纵横交错吗?(月色照着松柏，它们的影子投在了地上)
4.既然都是写月色，那把“月色”加上，把句子变成“庭下月色如积水空明，水中藻、荇交橫横可以吗?(不可以，没有意境，缺少悬念，不含蓄)
二、何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
1.“闲人”是什么意思?(即清闲的人)
2.“闲人”有什么深刻内涵吗?结合背景说说。(这里是指不汲汲于名利而能从容流连光景的人)
3.此时此刻，你们心里有什么感受?(同情苏轼，为他打抱不平；心寒，为苏轼的不幸感到压抑、惋惜)
4.这是正常人都会有的情绪，可为什么没从文中感受到苏轼压抑、难受的情绪?(月色让人平和；乐观与旷达。）
是
11.* 与朱元思书 吴均
讨论：这篇文章给我们描绘了富春江景物的什么特点呢?
一、水“异”的特点
1.文中是怎样描写的?(“水皆缥碧，千丈见底…猛浪若奔”)
2作者是从哪几个方面写水“异”的特点的?(先写水色和水深，然后写水清，再写水急)
3.“千丈见底”是不是写水深?(不是，千丈深，仍然能够见到底，写水清的)
4作者又是如何描写水“急”的呢?(“甚箭，若奔”)分别是什么意思?(比箭还快速；像奔马一样)
5.这是用了什么修辞手法?(夸张和比喻) 6写异水的三个句子，在写法上有什么不同?(前两句是静态描写，后一句是动态描写) 7想象自己就是吴均，朗读这几句话。
二、山“奇”的特点
1从哪里感受到的?(“夹岸高山，皆生寒树……千百成峰”)
2.“寒树”是什么意思?(形容树密而绿，让人心生寒意)“负势竞上”呢?(山峦凭借高峻的地势,争着向上)
3.高山是静态的，生长也是默默的，可是这里就写出了高山昂扬的生命力，这种写法叫什么?(以动写静,化静为动)
4.作者都调动了哪些感觉器官写山?(视觉，听觉)
5听觉从哪里感受到的?(“泠泠作响”“嘤嘤成韵”“千转不穷”“百叫不绝”)
6.这么多声音会不会很喧闹?(表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界非常和谐的声音，没有官场里那种奉迎拍马之声)
12. 唐诗五首
野望 王绩
小组讨论：说说你最喜欢哪句诗?
一、东皋薄暮望，徙倚欲何依。
1诗人“野望”的地点是哪里?时间呢?(东皋，薄暮)
2.“徙倚”的意思是?(徘徊）
3用自己的话说说这句的意思。
4.这里表现了作者怎样的心情?(“欲何依”，表现了百无聊赖的彷徨心情)
二、树树皆秋色，山山唯落晖
1.这一联写了些什么?(层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦惟见落日的余晖)
2能否将“树树”和“山山”改成树上和山里，将“皆”和“惟”换掉可以吗?(不行，树树是每棵树的意思，山山是每座山的意思，皆和惟是全都是的意思，这样更能突出作者看到层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦惟见落日的余晖的那种忧郁怅惘之情)
3.大家仿佛看到了什么样的画面?(宁静、开阔、美丽的画面)
4.表现出作者怎样的心情?(漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独落寞的情怀)
5.指导朗读
黄鹤楼 崔颢
一、昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
1.为何觉得印象深刻?(开篇引用神话传说)
2.这是一个怎样的传说，你能给大家讲讲吗?(费祎在此乘黄鹤登仙)
3读一读这几句诗，看看有什么特点?(有三个“黄鹤”两个“空”）
4.它们各指什么?(第一个“黄鹤”是指仙人所乘之黄鹤，第二个是指“黄鹤楼”，第三个“黄鹤”指的是仙人和黄鹤；空余黄鹤楼，空悠悠)
5这是崔颢眼前所见之景，给你什么样的感觉?(空荡，苍茫)
6.现在能理解诗人为何开篇写了一个传说了吗?(吊古伤今，表达自己的无限怅惘之情)
7.指导朗读。
二、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲
1.诗人为我们描写了一番什么样的景象?(晴空万里，远望汉阳，一棵棵树木清晰可见,2.后面夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么?想到了什么?(日暮乡关何处是?烟波江上使人愁)
3.“乡关”指的是什么?(故乡)“烟波江上”呢?(烟雾迷蒙的江上）
4诗人在愁什么?(想念家乡了）
5还有吗?结合生平资料想想。(人生失意之愁)
使至塞上 王维
小组讨论：这一路上诗人的心情都经历了哪些变化?
一、孤寂苦闷
1从哪里感受到的?(“单车欲问边，属国过居延”)
2.“单车”什么意思?(轻车简从)
3.一般使者的队伍都是浩浩荡荡，为什么王维却是“单车”?(被排挤出了朝廷)
4.结合背景，想一想除了孤独，还有什么情感?(苦闷)
5.这种情感在其他诗句中也有体现，谁发现了?(“征蓬出汉塞，归雁入胡天”)
6.出示蓬草遇风飞旋的图片，说说它和此时的王维有何相似?(王维离开家乡远赴塞外，就像蓬草断根般无处可依)
7.“归雁”在古诗词中多次出现，你们想到哪些诗句带有“归雁”呢?(“乡书何处达，归雁入胡天”)
二、豁然开朗
1怎么看出来的?(颈联中的意象)
2.这里展示的是一种怎样的景观?(出示图片)说说看到了什么?(沙漠，孤烟)
3.“孤”这个字说明了什么?(沙漠荒凉，景物很单调)
4.“孤烟”后紧跟一个“直”字你们感受到了什么?(挺拔直上的遒劲之美)
5.落日易给人感伤的印象，用在这里又给人怎样的感受呢?(“圆”，温暖)
6.它营造了一种怎样的意境?(雄浑壮阔、瑰丽)
7.想象自己就是王维，置身在此种境界，你的心情如何?
渡荆门送别 李白
小组合作讨论：你最喜欢哪句诗?说说有什么体会
一“山随平野尽,江入大荒流。”
1.写了哪些景?(高山、平野、江流) 2请用一两个词语或短语来概括景物的特点。(雄浑壮阔，意境高远) 3.能不能把“随”字换成其他词语呢?(不能，随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来，写活了，给人们以空间感和流动感。) 4.表达作者怎样的心情?(憧憬一种全新的人生历程，要为实现自己的理想大展身手。
二、“月下飞天镜，云生结海楼”
1.用了什么修辞手法?(比喻) 2.写作角度是什么?(仰视) 3.哪两个字用得好?(飞、结4表现出作者怎样的心情?(在自然美景中融进了诗人初次见到平原时的新鲜、欣喜的感受和体验) 三、“仍怜故乡水，万里送行舟。”
1此段抒情，抒的是什么情？（对故乡的热爱和依依不舍之情）2.运用了什么修辞手法？（运用了拟人的修辞，“水送人，人思乡”）3.这首送别诗是否是为了朋友送行？（不是，这是在告别故乡。）4.抒发了怎样的情感？（思乡之情）
钱塘湖春行 白居易
小组合作讨论：哪些诗句能够体现岀诗人的心情?把它们找出来交流感受。
一、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
1.从这句中感受到什么呢?(感受到了生机和活力；生动的写了小燕子衔泥做窝的场景)
2.“早莺”、“暖树”各指什么?(黄莺；向阳的树)
3.所以这一句可以理解为?(树上的黄莺一大早就忙着抢占最先见到阳光的“暖树”，生怕一会儿就赶不上了)
4.按照这种方式来理解下半句。(“新燕”是从南方飞回来的燕子，“啄”是衔取的意思。连贯起来是说不知道谁家新来的燕子不停的街泥做窝呢)
5.诗人为什么要描写“莺”和“燕”?(春天的象征)
6.能否把“几处”换成“处处”，“谁家”换成“家家”?(不能，“早”和“新”说明此时是初春，还没有那么多的黄莺和燕子)
7.看到这样的景象，大家觉得作者会是什么心情?(愉快)
8指导朗读。（读出发现新春的欣喜）
二、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
1这句诗写出了什么?(五颜六色的鲜花，绿草如茵，骑马踏青)
2用自己的话说说这个画面。(五颜六色的鲜花漫山开放，在湖光山色的映衬下，千姿百态，争奇斗艳，使得诗人都不知把视线投向哪里才好，只觉得眼睛花了，神也被迷住了
3.此时，能感受到诗人怎样的心情?(愉悦、喜悦)
4指导朗读。（重读“乱”“浅”）