学校图书馆课程建设的实践与研究开题报告
(2020-04-30 17:48:02)
学校图书馆课程建设的实践与研究
开题报告 规划办编号：HMXX2020001
一、课题提出的背景
朱永新教授说：“一个人精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”书在人的成长中起着至关重要的作用。学校图书馆是书香校园的核心阵地，是师生的第二课堂，1980年联合国教科文组织《中小学校图书馆宣言》宣告：中小学图书馆是保证学校对青少年和儿童进行卓有成效的教育的一项必不可少的事业，是保证学校取得教育成就的基本条件，也是整个图书馆事业的不可缺少的组成部分。近年来，随着教育教学的不断发展与新课程改革的日益深入，学校图书馆育人功能更加突出，学校图书馆应与学科教师合作，加快现代化管理步伐，使学校图书馆的环境更加开放优化，管理制度更加科学合理，书目更加丰富多样，课程建设更有规范体系。
随着时代的发展，新教育的推进，儿童阅读的不断深入，学校提出了课题《学校图书馆课程建设的实践与研究》，旨在通过对学校图书馆课程建设的实践与研究，进一步推进书香校园建设和学校文化建设，让师生之间、生生之间、学生与家长之间在丰富多彩的图书馆课程活动中自由地体悟、自主地交流、自然地展示，提高的学生阅读写作表达能力，提升学生的综合素养。
二、课题的核心概念及其界定
学校图书馆课程
《中小学图书馆（室）规程》中明确指出：“组织形式多样的读书活动，对学生进行课外阅读指导，包括图书和图书馆知识介绍、工具书使用方法、图书的选择和读书方法以及读书卫生知识等方面的指导。有条件的学校可以开阅读指导课并纳入教学计划。” 苏霍姆林斯基说：“学校必须教学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。”学校图书馆课程建设符合时代与教育的需求，结合国家、地方、校本课程，注重课程建设的均衡性、综合性和选择性，紧密联系课程内容与生活与时代的关系，指向对具体阅读活动的策划、组织和引导，有效培养学生的阅读习惯，阅读能力、提升学生的综合素质。
学校图书馆课程建设的实践与研究
实践研究主要是实践行为而非理论推演，研究目的是实践进步而非理论总结。具体到本课题中，是指进一步探索图书馆课程建设的价值意义和方法策略。通过建设图书馆课程，建立资源丰富、组织完善、制度明晰的学校图书馆，重构独具创意、丰富多样、指向未来的阅读课程，指导师生开展各类目标明确、注重创新、富有实效的阅读活动，通过课内外联结、学科融合、阶梯式上升的阅读实践来培养学生良好阅读习惯，提高学生综合素养及终身学习能力。
三、国内外相关研究领域现状述评及研究意义
1.世界上许多重视基础教育和普通教育的国家，都很重视中小学图书馆课程建设，很多国家通过立法和颁布标准来保证其发展。在这个数字技术与新媒介日新月异的时代，许多发达国家的中小学图书馆改为“知识传播媒体中心”或“教学资料中心”“知识资源中心”，收藏和服务的范围更加广泛，便于利用多样的资料因材施教，为学生独立阅读、学习创造良好的条件。
2.学校图书馆具有资源集中、阅读方便的优势，是学生自主学习、阅读的中心，并且便于有计划、有目的地开展阅读活动，同时集体阅读形成的氛围也有助于增强和稳定学生阅读的主动性和积极性。学校图书馆管理员已经不是传统意义上的管理员，而应该是图书馆课程研发、实施的主角。图书馆课程实现深度整合，共建共享是一个全新的广阔领域，但不久的将来一定能成为现实。
3.当下，全民阅读已经成为社会共识，把阅读纳入课程，不仅要保证课程的时间，还要保证课程的质量。为落实国家教育方针、政策的相关要求，许多重视阅读的教育专家、学者提出以阅读为中心的“大语文”和“大阅读”理论，探讨图书馆阅读课程的衔接与整合，实施与评价，意在营造一个充满书香气的校园环境，构建师生阅读新格局，使师生在阅读中不断得到发展。
4.随着新课程改革的不断深入，需要我们提高图书馆资源的管理和应用研究，提出图书馆课程多元化发展新模式，给师生自由发展的空间，带领学生跳出课本教材，接触自然社会，参加阅读实践活动，汲取各种信息、知识，提高学生提出问题、解决问题的能力，充分体现学生自主、研究学习，阅读的主体地位，关注儿童生命成长。
5.新课程标准要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”“腹有诗书气自华”，图书馆阅读课程实践可以改变当下学生阅读质量低下、缺少良好阅读习惯的现状，激发学生的阅读兴趣，培养学生优良品德，熏陶气质，提高语文能力，提升核心素养。
四、研究的目标、内容与重点
研究目标：
1.充分了解图书馆课程的特性，多角度分析、思考，深入挖掘其教育内涵及深层意义，结合各年级学生的年龄、心理特点，为儿童提供多元的图书馆功能，营造良好的阅读学习活动氛围，延伸现代智能化图书馆理念，使得图书馆空间更加开放，信息更加快捷，资源更加丰富，联结世界与未来。
2.立足国家课程方案及课程标准，通过学校图书馆课程建设的实践研究，引导师生研发科学严谨、独具魅力的图书馆课程，通过常态化的图书馆阅读教学，阅读活动，让阅读融入儿童的生活，涵养儿童的生命，使儿童养成良好的阅读习惯，并开阔视野，激发创造能力，更提高欣赏、表达、沟通、分享的综合素养。
研究内容：
1.专业引领，探索前沿丰盈的图书馆理念
构建图书馆课程组织机构，规划图书馆课程研发体系，培养图书馆课程种子教师，重构、完善图书馆课程管理理念。
2.鼓励共享，构建多元开放的图书馆环境
精心设计整洁雅致，现代人文的学校图书馆外部、内部环境文化，并延伸至楼道书吧，教室图书馆，制作图书馆儿童阅读手册，有序组织阶梯阅读，让书香溢满校园。
3.潜心探索，研发儿童本位的图书馆课程
晨诵、午读、暮省课程，学科阅读课程，作家进校园课程，英语绘本课程，博物馆课程、研学课程……用多种形式的图书馆课程让儿童展开无穷的想象，相互分享，不断学习，在爱的陪伴下健康成长。
4.不断创造，开展明亮多彩的课程活动
满天星阅读节、世界文化节、金蔷薇戏剧节、英语故事节……用丰富多彩，新鲜动感的阅读活动，播种阅读的种子，静待花开，用阅读活动守护儿童唯一的童年，给儿童最好的教育。
五、研究的思路、过程与方法
1.研究的思路、过程：
调查在该课题研究之初的图书馆课程建设的现状、师生阅读情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。学习研究教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。在图书馆课程建设研究过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性、富有实效的课程案例。积极做好课题的理论、实践的经验总结，注重过程与结果的双翼齐飞。
2.研究方法：
（1）调查法：通过现场查看、翻阅资料、走访座谈、观摩教学与活动、发放问卷、采集数据等，了解目前学校图书馆课程建设，教师图书馆阅读教学、儿童阅读中的矛盾、困惑及忧虑等，我们将通过这种研究方法对“学校图书馆课程建设”的可操作性进行论证。
（2）文献研究法：采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集有关资料，主要为有关学校图书馆现代发展趋势、学校图书馆课程建设、儿童阅读活动的组织、儿童阅读策略、儿童阅读的心理过程、儿童阅读能力测评、阅读对儿童生命成长的意义等文献资料，为本课题的研究提供理论依据。
（3）案例分析法：教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教育思想、原理的具体教育事件的描述、总结分析，它通常是课堂内、活动中真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。通过对图书馆课程建设及活动开展的相关“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，并为形成新的教育思想，提升教育的新理念做好铺垫。注意研究儿童个体、群体进行图书馆阅读课程开展的发展现状，运用典型解剖的方法，抽取其中的经验与原理，为本课题研究提供有效的理论与实践支撑。
（4）经验总结法：经验总结法是在相关教育理论的指导，按照科学研究的程序，使感性认识上升为理性认识的思维加工过程，是一种创造性的脑力劳动。我们将把学校图书馆课程建设的实践与研究结为一体，在实践中研究，在研究中实践，不断打造更加优秀、科学、创新的图书馆课程，提升图书馆课程的实践品质。
六、主要观点与可能的创新之处
俄罗斯当代著名作家帕乌斯托夫斯基在《金蔷薇》一文中这样说过：“一如老清洁工旨在祝愿苏珊娜幸福而铸就金蔷薇那样，我们的创作旨在让大地美丽。”推广儿童阅读就是做一件让世界美丽的事情。我们用阅读点亮儿童成长的星空，为儿童成长锻铸美丽金蔷薇。我们以新校园的搬迁为契机，以学校楠楠图书馆为阵地，以少儿阅读中心为引领，积极探索学校图书馆课程建设的实践与研究，我们旨在用适合各年级儿童的图书馆课程，营造一个奇妙有趣的书香校园。用书籍点亮智慧，以阅读追求卓越，让师生的心灵与生命在书香之中流连，在方寸之间流彩！从图书馆阅读课程的研发到图书馆创意教学展示，从图书馆外部文化环境的布置到图书馆内部书籍的阶梯式分类设计、推荐；从师生、亲子共读共演到学生进班级讲述故事；从图书馆课程文化讲坛和班级、年级漂流到学校阅读节、金蔷薇戏剧节、英语故事节的开展，用精彩纷呈的图书馆阅读课程及阅读活动给儿童带来不一样的阅读体验，引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠定重要基础。
七、预期研究成果
成果名称 成果形式 完成时间 负责人
阶段成果（限5项） 市级阅读教学研讨会公开课、观摩课 教学录像 2020.6 黄玉娟
编印课程设计和案例反思集 课程案例集 2020.9 张丽娟
市级以上论文评比、发表，编印论文集 论文案例集 2020.10 陆晓枫
市级以上图书馆课程建设活动与展示 活动录像 2020.11 张丽华
市级以上图书馆课程建设报告、讲座等 活动录像 2021.3 陈一丹
最终成果（限3项） 结题报告，在市级以上获奖或发表 书面报告 2020.12 黄玉娟
研究方案、结题报告，参加课题研究教师的课程案例集，经验总结和科研论文集 资料汇编 2021.3 陆晓枫
市级以上图书馆课程建设报告、讲座等 活动录像 2021.2 张 颖
八、完成研究任务的可行性分析
（一）课题实施步骤设计
1.准备阶段（2020年3月~2020年4月）
完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备和已有经验的总结。起草“课题实施方案”及具体研究计划，并请相关专家对方案进行论证。
2.实施阶段（2020年5月~2020年12月）
由课题负责人根据具体情况制定相关研究项目的规划，组织老师分期开展理论积累、实践研究等活动，注重及时收集课题研究的资料并加以整理和分析，对图书馆课程的基本规律、基本特征进行阐述，并积累优秀图书馆课程阅读、教学、活动案例及论文等。
3.总结阶段（2020年12月~2021年4月）
课题组对本课题研究的过程及资料进行系统分析，由黄玉娟、张丽娟等形成课题总结报告，张丽华、张颖、陆晓枫等人将研究结果汇编成集，为推广经验和后续研究奠定基础。
（二）课题研究可行性分析
1.参研团队精干
我校为“文化语文”实验基地学校，我校校长祝禧女士是江苏省特级教师，文化语文研究所所长，长期进行小学语文及阅读教学研究，本课题的主持人黄玉娟为海门市学科带头人（语文），参与课题研究的张丽娟老师为学校少儿阅读中心主任，曾获省级“杏坛杯”语文课堂教学大赛二等奖。有多篇读书随笔、教学论文发表于省市级刊物。张颖老师为海门市“童诗”名师工作室成员，儿童阅读推广教师，曾在海门市新教育阅读推广活动中执教公开课，做阅读讲座。张丽华老师为海门市优秀班主任，在海门市弘謇杯语文教学竞赛中获二等奖，撰写的语文案例发表在《小学教学设计》。陈一丹老师热爱阅读教学，有多篇论文发表于省级刊物。陆晓枫老师为学校楠楠图书馆管理员，有较高的信息管理与资料整理能力。学校青年教师均热爱阅读、乐于图书馆阅读课程的实践与研究。这样一支研究型、高素养的教师为本项课题研究提供了人员保证。
2.研究条件成熟
海门中南国际小学创办于2011年3月，是经海门市教育局批准，由江苏中南建设集团股份有限公司投入巨资兴建的一所全日制民办小学。建校以来，学校以培养有中国灵魂，国际视野的中国公民为目标，努力追求“让师生过一种幸福完整的教育生活”的理想境界，凭借先进的教育理念、现代化的教育设施、独具特色的课程设置和高素质的师资团队，在长江北岸用心编织一座孩子们心驰神往的“巴学园”。在教育的理想与现实之间，师生用热情和智慧共同创造了一幅美丽生动的教育画卷。学校先后被评为海门市优秀民办单位，海门市民办教育机构诚信单位，南通市民办教育机构4A级单位，“南通市中小学教师全员远程培训项目”先进学校，江苏省优秀民办学校，全国青少年足球特色学校 , 2019“阅读改变中国”年度书香校园入围学校。
2018年9月，学校搬进新校区，我们致力建设“三棵树”。第一棵“自然之树”，校园内外绿树成荫、鲜花盛开。第二棵“爱心树”，我们的师生用微笑让自己“天天过有进步的生活”。第三棵就是“长满书的大树”，我们致力把学校建成“图书馆”，把教室变成“阅览室”，让校园处处飘满书香，人人喜欢读书。精心建设楠楠图书馆。采用适合儿童的、开放式的书架，敞开怀抱，让每个孩子都能与书相伴，孩子们或坐、或躺、或卧、或立，用最舒适的状态在书海中徜徉。图书馆为各班制定阅读课表，保证每个班级都能拥有高质量的阅读时间与空间。有专职老师和图书管理员负责图书馆事务，也有图书馆妈妈、图书馆小馆长等一起参与管理、上课、组织活动。我们也邀请成尚荣、张文质、李庆明、王笑君、唐铁生、冯卫东等众多专家、学者来校做书香校园建设指导，提升教师的理论素养和教科研水平，为我们开展此课题研究创造了条件。
3.各项保障完善
（1）组织保障：学校建立健全课题研究的实施网络，全面运筹、调控课题研究的运作，为课题研究提供强有力的组织保证。
（2）时间保障：学校将严格按课题研究的时间部署，保证课题研究的充裕时间，认真做好课题的开题、中期论证与结题，加强课题的过程管理，确保课题研究真正落到实处，取得实效。
（3）经费保障：我校为江苏省优秀民办学校，是中南教育集团所属的中南东洲国际学校小学部，课题启动后学校将在经费上予以全力支持与保证，学校将创造一切条件确保课题研究的顺利开展，圆满结题。