就不懂,你能奈我何?

《齿轮传动》这个章节陆陆续续讲了有2周8课时。之前制定的“加强解题能力”的教学目标,完成的很不理想。直来直去的题目,大部分学生还是能完成的。稍微转弯的题目,能独立完成的只有一位学生(全班41位)。点拨之后,也就三五位学生能将就解决,其他的依然懵懵懂懂,一脸茫然。

一个单元下来,仅教会了一个学生,自我安慰的可以说是实现了“零的突破”,但最终的教学效果几乎为零呀。放弃,我可以教的很轻松,但教师的职业操守不允许我这么做;不放弃,学生多年养成的不良学习习惯,我不可能一下改变过来,那我就得改变自己的教学方法。《陶行知谈教育》一书中在《教育与科学方法》一章提到:“什么是科学方法呢?第一步要觉得有困难。第二步得要晓得困难的所在。用什么方法来解决这个困难,这就是第三步。有了这些法子然后再去选择,这就到了第四步。还得必须实验一番,这就到了第五步了。”

我知道对于《齿轮传动》的教学肯定有难度,也知道这个的难度就是传动的具体计算,也苦思冥想了应对的方法,最终课上验证了一番,不成功。学生本身是有问题,但我的方法选择肯定也是有问题的。我这个方法学生不能接受,我选择的起点高于学生已掌握的起点,教学效果自然不好。

因此,我决定加上两节课,重新设计我的教学。分成五步:夯实基础、例题演示、仿照例题、讨论解题、独立解题。到了仿照例题这一步,有7位学生完整的解决了题目,然后通过这7位,又有了10几位学生完成了。这个教学效果我是满意的。

你可能感兴趣的:(就不懂,你能奈我何?)