课堂学习策略

          问题导向策略

        课堂上要让学生讲理，教师就要提出恰当的导向问题。课堂问题如果太小，那么答案一呼既出，既没有讲理的空间，课堂问题如果太泛，那么学生就会不知所云，不知如何讲理。

      一堂课就像一个生命体，如何使它活力四射，从目标入手设计好问题至关重要。

      图形表征策略

      图形表征就是借助图形将问题以图形的形式表示出来。图形表征策略在问题解决中起着相当大的作用，它可以使抽象的题变得形象，运用图形表征可轻巧地找到文字中未经解释的信息，促进问题的解决。

      唤醒经验策略

      教育就是经验的生成和改造，学生从经验中产生问题，而问题又可以激发他们运用，探索知识产生新概念。

        错例辨析策略

        错例辨析策略，是指教师利用学生的易错点或在学习中出现的错误，引导学生进行有效的辨别分析，从而达到纠正错误，明白道理，习得新知的目的。

        反向思维策略

        反向思维是一种从反面观察事物，交换角度思考问题，由果索因的思维形式。

        任务驱动策略

        “任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，学习目标和任务都需要学生主动，有目的地获取学习材料来实现。