谢老师，高级教师，执教小学语文，教学质量一等奖获得者，市级科研课题一等奖主笔，教学竞赛一等奖获得者，四川省散文学会会员，专注于小学语文教学。
小学语文教师要提高班级成绩，提高学生对语文的兴趣是必要的前提。
杨振宁博士说过，成功的秘诀在于兴趣。
法国伟大的哲学家、教育家、思想家、文学家，18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动的代表人物之一卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长的时候，教他以研究学问的方法。”
语文教学的方方面面，都应该牢牢地抓住兴趣培养。
课本里有一个版块——“我爱阅读”，也是兴趣培养的好抓手。
从教材编排的角度来说，“日积月累”“我爱阅读”“快乐读书吧”这三个版块，都是从提升兴趣、帮助学生养成良好习惯的角度来安排的，既是对课文有益的补充，又是海量阅读的引导桥梁。
所以，“我爱阅读”这个版块，抓住一个“爱”字来组织教学就好。
下面以人教部编版二年级下册第二单元为例。
课文是这样的：
“我爱阅读”图片
“我爱阅读” 图片
教师用书这样建议：
教师教学用书
这样的指导固然不错，但是对于激发阅读兴趣，似有不足。
今天我上课的时候，围绕着“爱”做文章（这个“爱”，指的是喜欢读课文，和爱老师不是同一个问题），结果课堂兴趣盎然，学生情绪高涨，收获也很大，较好地落实了教材编写意图。
我的突破口是，演一演，提高参与兴趣。
第一节里面，一个“踮”字，非常值得玩味。
师：为什么要踮起脚尖呢？
生：踮起脚尖才能高一点儿。
师：请问是把紫丁香放在老师的窗前呢，还是栽在老师窗前？
生：栽在老师窗前。
师：既然不是为了放在窗台上，可见刚才的同学的回答是不严密的。再想一想。
另一个女生立马举手：这是一个安静的小院。
师：为什么在安静的小院里要这样走路啊？是谁住在这里呀？
生：不想打扰老师，可能老师正在休息，也可能在改作业呢。
紧接着，我请同学来演一演，诗歌里的同学是怎样来小院栽紫丁香的。
两个同学垫着脚，面带微笑，蹑手蹑脚地悄然走来，蹲着在“窗下”轻手轻脚地栽花，学生对老师的敬爱和关心，以及一份压抑不住的兴奋之情，洋溢在整个教室里……
当表演结束以后，全班同学愉快极了。朗读后面的诗歌的时候，感情自然流淌，真是一个美好的课堂呀！
学生在朗读第三节的时候，我们又展开了对话：
师：老师为什么会那么疲倦呢？
生：要为我们改作业。
生：要备课。
又抽了几个同学，总是这两种回答。
学生思路打不开，我联系班级实际来启发。
师：当你们遇到矛盾的时候，班主任王老师还要找你们——
生：谈心。
师：当你们放学的时候，王老师还要——
生：亲自带我们排队出校门。
师：当有同学受伤的时候，王老师还——
生：安慰我们，给同学消毒、包扎。
……
一时间，同学们的心被什么拨动了，对老师的爱，融入了动情的朗读。
语文和生活，亲密无间地融为一体。
最后一小节，我指导大家用声音的变化，来体现同学们的美好愿望，似乎老师在我们的期盼中，逐渐进入了甜蜜的梦乡……
读结尾的时候，朗读者声音逐渐放慢，放低，对老师的爱，静静地流淌。
这节课，由于开头的环节加入了表演，有效地调动了学生阅读的积极性，也有效地激发了学生的思维，充分调动了学生的情感，所以，他们在动情的朗读中，体验了文字的美好和情感的动人。
正因为如此，他们非常地喜爱这首诗歌。
如果每一节课都能让学生爱上课文，那么，对语文的热爱，便水到渠成了。