突如其来的疫情打乱了所有正常的社会活动秩序。而在教育活动中，幼儿教育因其需要具体活动来作为，影响更甚。
因为疫情的关系，有段时间幼儿们现在都只能留在家中，因此，在毫无准备的情况之下，家居环境就成为了幼儿们的学习场所。一时，家长们束手无策，幼儿教育工作者更是忧心。也就频频出现了一些令人啼笑皆非的状况，比如我在网络视频中看到的，因为家居环境中再也没有什么可供学习的空间及丰富的教具，无法满足孩子的求知欲，孩子便发脾气说：「我要出去和病毒一起玩！」孩子为何会出现这种不合逻辑的言行呢？
理性的成人会觉得当今孩子的言行不合情理、科学性不足，可曾想过，会否是因为我们的幼儿教育不够重视幼儿的科学能力发展？以往的孩子都未必有机会上幼儿园，但却更懂事（言行举止更合乎情理）。而今天的幼儿教育肯定比以前的更「先进」，可今天的孩子却这样，究竟是为何？
让我们来慢慢梳理一下。
三字经
人之初，性本善。性相近，习相远。
「人之初」就是做人的起步阶段。
「性本善」就是起步时，大家的本性都是好的。
「性相近」就是大家在源头起步期都是非常相似的。
「习相远」就是学习的环境及际遇相差得很远。
就是因为这样，所以才造就出了不一样的人。
幼儿教育就是「人之初」的起步教育，有着领导、定位之责任。理应走向「真善美」，避免孩子的发展方向出现偏差。
「真」与科学的关系
「真」这个字是需要花时间来细细品味的，因为它走在「真善美」的首位，占据举足轻重的地位，有辅助教育定位的重要作用。英语中的「REALILY」就有着真实、真确、确实、实际、现实、事实、踏实、务实之意，「真」就是指根据大自然定律，是产生科学逻辑的源头！如果在幼教中能播下「真」的种子，想让幼儿的逻辑思维发展迈上科学的道路也就不难了。
真实环境
请给孩子一个真实、而又跟随大自然定律的学习环境，就是幼儿教育的重中之重。孩子有着他自身的发展规律，不需要我们编出的课程。孩子会根据大自然安排的发展需要，通过与实际的教育环境互动来自学。
科学逻辑
要有科学的思维，首先必须倚靠逻辑能力。而逻辑的意思就是跟随有程序、有步骤、有秩序的思考方法，达成合理的因果关系。理顺思维，才能令人思路清晰。思维紊乱一般是因为大脑曾被输入错误的资料或程序步骤出错，这就会造成「想不通」的情况，自然会令人烦躁不安、心神不定。
想像与幻想
想像与幻想是两种截然不同的思考方式，「想像」需要根据真实的基础、遵循逻辑的方向作思想，「幻想」是不需要根据真实基础也不需要用逻辑的，两者相差甚大。例如，在「想像」里，大象是不会飞的，但是我们可以做一件衣服帮大象穿上。但在「幻想」里，大象是可以飞的，大象还可以自己做衣服，甚至可以自己穿上。奇怪的是，不知为何很多华人常会混淆这两个词，就连一些教科书也对此不太严谨。IMAGINATION （想像）及 FANTASY （幻想）这两个词，西方国家的每一个人都能分得清清楚楚的，较少会出现误会。
可惜，很多时候成人做出的「幼儿教育」，都开了一个「假」头。「伪」字是人为的意思，指违背大自然定律，靠个人幻想编造出来。需要注意的是，今天我们常说的「创意」指的是需要根据想象来发展及发挥的，并不需要伪造的。
铭印现象
「铭印」现象有先入为主之意。就如一个人买了一部新电脑，需要设置程序进去，电脑才会有功能。不过，如果一开始设置的程序出错了，电脑便无法运作。一般需要删除已设置的错误程序，再重置，否则之后所有输入的信息都会受到干扰。幼儿就是做人的起步阶段，如果一开始大脑就被输入了不真确的信息，后果不堪设想。可惜的是，人脑与电脑不同，并没有删除键。孩子会根据首次输入的资料，作为日后思维及行为的参照点，这样就会出现误导。
而且，电子世界的来临，导致很多人为幻想出来的事物都能被制作成卡通视频。有些幼儿看到这些视频会啼哭或表情惊恐，甚至晚上难以入睡，还会出现不安的情绪。在孩子早期还未产生对世界的「真与假」认知时，大脑已受到冲击，虛幻把孩子的精神状态搞垮了。这种异常的循环不断发生，导致孩子活在迷失当中，同时也降低了逻辑能力发展的机会。
童书绘本
不知为何童书绘本里很多角色都会用动物来表达，而不是用「人」？真实的表达才能使孩子的认知得到最踏实的发展。以前，在我们的童年时期，到十岁左右老师才会教我们拟人法，是因为小学三至四年级的孩子已经存在基本认知，懂得分辨真与假。幼儿期的孩子，其实还没有分辨真与假的能力，他们如果吸收了这些伪资讯，自然会照单全收。有些童书里的故事内容是好的，但孩子的大脑不能直接吸收，因为孩子需要把动物角色转化成人才能理解故事的内容，大脑的思考负担就加重了。这样便花费了多余时间进行大脑内的转化，这些时间差会导致孩子感到疑惑，因此发脾气。
信任发展
人与人之间的信任，会因为我们弄虚作假而被消磨掉。婴幼儿对我们，尤其是对父母是百分百信任的，因此婴幼儿往往都会认真对待我们。如果成人给孩子阅读「假」的童书绘本，孩子会误以为一般的动物都有像人一样的生活及认知，这样就会出现误导，造成失信于孩子，导致孩子成熟了、知道真实情况后对成人的信任度大减，造成日后即使成人说真话，孩子也不敢相信。这不正是「狼来了」的故事吗？
判断力发展
人的判断力发展基于一开始的真实环境，这能使其发展出判断力之首，即「真与假」。有了最重要的真与假判断力作为基础，孩子在小学时期便会顺利地进入第二个判断力发展阶段——「对与错」。如果第一个阶段的判断力发展得不到保障，会影响第二个阶段的出现。当然，还会影响第三阶段——青少年期的判断力发展，也就会直接影响一个人进入社会前的个人价值观发展，容易对社会产生充满怀疑及不满的心理。这对国家发展是无益的。
基础教育
幼儿教育是人类心理及生理（身心）发展的根源教育，教育的出发点尽在于此。孩子的大脑如果一开始已经被输入了错误的资讯，恐怕日后所有的教育都只能是修补了。对大脑按「删除键」的过程不像对电脑，仅一瞬间即可，而是需要长久的心血。这个过程非常不容易，孩子及成人双方的角力将会十分艰辛，要想执行真正的教育更是遥遥无期。
幼教属性
多年来，我为蒙特梭利幼师培训的第一课上，开场白都是：「如果你是大学校长，你需要开办幼儿教育学系，你会把它放在文科还是理科？」早些年，有一半学员回答是文科。但最近三年，有九成学员回答是理科。我再问：「如果是理科，你觉得学生需要修读什么科目？」这个问题能轻易地激发准幼师们思考幼教。大家纷纷发言，有的说物理学、有的说生物学、有的说行为学、遗传学、胚胎学、发展学、脑神经学、人类学、哲学、演化学、心理学....... 然后，我会接着说：「这些学科是你们说应该学的，那从现在开始，就要用心上课了。」教育是要通过唤醒他们，令学员有发现事物的动机，充满热情地去「观察」及「思考」，执行出能找到答案的「观察」。而文科和理科最大的授课区别就是，文科的教学工具主要是书本，理科的授课工具是实验，是要做出来、执行出来，而不是「读」出来的。这就是培育幼儿老师成为科学家的根源。如果我们重新思考培训幼儿老师的方法，充满科学细胞的老师很快便会出现。
科学幼教
以科学方法教授幼教学员是让幼教成为理科的窍门。进入科学世界的首要能力就是「观察」。培训幼师，需要带领学生观察孩子的行为、教导他们观察孩子的方法、引导他们学习找出孩子行为的共通性、留意成人与孩子的互动行为、留心环境对人类行为的影响、教导学生判断行为背后的含义等等，让幼教学员凭自己的观察去发现儿童行为背后的秘密，这是作为科学幼教老师必备的基础能力。阅读仅是辅助，执行过才能内化。如果每位幼儿老师都有科学家的素质，那做到为孩子播洒「科学」种子就不难了。首先要主动发现儿童，了解儿童发展后，就会使用尊重儿童的教育方法。
幼教科学
应该用让孩子自发操作实物为主的教学手段。因为真实的现场，能让孩子的时空感发展更加稳妥，免得他们的大脑虚无缥缈，让不真实的幻想急速发展。孩子还可以利用其最擅长的观察，探究现实环境，感受现场氛围来作自觉教育。
重视真确
为了回应孩子对我们的「真」，成人应该学会选择童书绘本，也就是说文中的角色应该是人类，让孩子可以更快地吸收书本内容的真义。也可让家长获得孩子的信任，因为故事内容全是真人真事，避免了孩子出现怀疑。孩子轻易发展出对父母的信任，也就更容易接受父母的教育。我们应该善用「信任」来做教育，而不是破坏孩子对我们的信任，从而破坏了他们信任的发展。
给孩子真实的环境，没有卡通布置，物理硬件环境设置也尽量不花俏、不抽象，以具体事物向孩子表达真实的世界。如果一开始孩子生活的环境完全是真实的，孩子便会较早知道什么是假的，这就是第一个严肃的、重要的判断力。孩子健康、正常的判断力得到保障，就可以顺利开始「合理」的发展。幼儿园的环境设置，更不应该用任何卡通或不真实的摆设，免得成为孩子逻辑发展的障碍，影响他的判断力。
环境准备
活动需要环境，幼儿教育工作者的其中一项工作，就是需要准备一个含有丰富教育成分的具体环境，让孩子可以自主操作，由此产生学习的功能及效果。这种充满了可供孩子与真实、具体事物互动机会的环境，就是用来启动孩子自觉、自发、自主学习动机的场所。
探索本性
科学就是遵循大自然定律，在安全的情况下不干预孩子的行径，给予孩子自己寻找答案的机会。相信这会是每位孩子都愿意身处的学习场所。
让孩子认识的科学项目，应该设有动植物学、地理学、天文学、人文科学、地质学、建筑学、机械工程学等等，包罗万象，供其自由探索。可以设置工具、教具让孩子做简单的科学实验，所有具体教学工具都要设置在孩子的环境当中，可让孩子随时重复实验，产生自觉学习，自觉追寻答案。
幼教真理
应该把万事万物的真相，呈现于孩子面前，让天真的孩子回到「上天最真」的角色，让孩子的认知发展道路合理化，进入科学领域。还要先让幼儿老师学会以探求孩子学习及寻求儿童发展真相为乐，让这种观察探知的求知欲养成习惯。日后，将直接感染更多孩子，共同迈向科学幼教之道。
意大利的蒙特梭利作为世界幼教之母，就非常重视幼儿教育的「真」开始。给予孩子一个真实的世界，对孩子一生的发展有着重要的影响。我国教育家陶行知常言道：「千教万教教人求真，千学万学学做真人」。他们说的都是同一个道理，更是真理！
总结
幼儿教育需要真确和谨慎。科学需要谨慎观察，观察的背后也需要科学。所以培育老师及孩子观察真实（自然状态）的能力是不可忽略的。这就是不论成人或孩子都应在「做中学」的真理，也是最科学的培训方法。老师及孩子都应该开始接受科学的培训，大家都视教室为实验室。老师应以观察孩子行为及执行教育实验为重，而孩子也应以观察他人及具体操作教具为实验学习。让人类发展的根基教育——幼儿教育先进入科学领域，将会是教育革新的重要一环。
注：「」是中文的引号，用于在行文中引用他人的话、成语、格言、诗词、音译词及特定称谓等，也用于表示强调。如今我们常用的引号是从西方传入中国的。
作者简介
刘咏思老师(Ms. Daisy Lau)
·师从已故香港幼教之母陈淑安院士
·拥有16年蒙特梭利婴幼教前线工作经验
·中华教育改进社副理事长
·香港蒙特梭利研究及发展学会创会人及前任主席（2015-2019）
·香港蒙特梭利研究及发展学会总干事（2010-2015）
·香港亚洲蒙特梭利会议2017筹委会主席
·美国蒙特梭利协会教师课程培训师及视学顾问
·美国蒙特梭利协会国际执照教师（0-3及3-6岁）
·香港天水围妇联义务婴幼儿发展及家长教育顾问
·香港教育大学客座讲师
·香港中文大学专业进修学院蒙特梭利家长教育课程导师（12年）
·前陈鹤琴「活教育」香港研究中心创办人及主任
·吉林省教育厅科学育儿研究中心成员
·大连红梅教育顾问
·华中科技大学社会学院早期幼儿发展研究学术顾问
·中国大连美国国际学校幼儿教育部蒙特梭利教学顾问
·美国南加州首都教育学院（南宁分校）蒙特梭利教师课程培训师
·英国伦敦蒙特梭利国际中心实习导师
·香港圣约翰救伤队九龙东分区第二联队长期服务勋章副会长
·香港黄金海岸狮子会（公益慈善团体）永远荣誉会长
·广西南宁市青秀区金梓艾德维儿幼儿园教学总监
·香港首个符合国际标准的美国蒙特梭利协会教师培训中心发起人，已于华人社区累计培训老师逾两千人
·为内地二十多间幼儿园作蒙特梭利教育顾问，为各幼儿园做公益家长讲座，已指导达两万华人家长，并持续向本港多间大学及学院提供幼师实习场地及作导师、举办研讨会及交流，做义务工作
·《蒙教在华史》作者，已为各报章、杂志撰写教育文章逾十年
·现重点在于研究汉字幼教法、幼儿与社会发展的关系、中西教育共通、家长教育、婴幼儿观察技巧及中国幼教发展史